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内容分布与认知要求双重视角下的数学课程标准国际比较研究 版权信息
- ISBN：9787544480215
- 条形码：9787544480215 ; 978-7-5444-8021-5
- 装帧：一般胶版纸
- 册数：暂无
- 重量：暂无
- 所属分类：>
内容分布与认知要求双重视角下的数学课程标准国际比较研究 本书特色
适读人群 ：数学教育研究工作者，中小学数学教师、教研员，本科生、研究生等 本书为《中小学数学课程国际比较研究丛书》*新推出的一本。该丛书是国内*一套较为系统的数学课程领域国际比较研究丛书，旨在立足本土、借鉴国际，寻求国际中小学数学课程标准的异同，进而推动我国数学课程改革的理论研究和实践探索。 本书在比较范围（多国横向比较、跨学段纵向比较）、比较维度（内容分布与认知要求）和比较工具（二位编码体系）等方面较已有研究都有创新性突破，对课程标准国际比较研究范式的改进和完善有着重要的借鉴价值。希望能够为有志于研习数学教育理论，全面提高数学教学、科研水平，拓展国际视野的中小学教师、教研员、本科生、研究生提供有力的帮助。
内容分布与认知要求双重视角下的数学课程标准国际比较研究 内容简介
本书选取中国、美国、英国、澳大利亚、芬兰及新加坡这六个国家小学、初中阶段的数学课程标准为研究对象。主要针对各国数学课程标准管理体制、数学课程标准的基本理念、数学课程标准的组织结构等概况作比较研究, 以及从数学课程标准中内容主题和认知要求两个维度进行比较研究, 分析随着年级的增高, 在内容分布与认知要求变化趋势方面的异同。
内容分布与认知要求双重视角下的数学课程标准国际比较研究 目录
**章 绪论
**节 研究背景
第二节 研究问题与研究目的
第三节 关键概念的界定
第二章 国内外研究概述
**节 国外研究概述
第二节 国内研究概述
第三章 研究设计
**节 研究对象
第二节 研究内容与研究方法
第三节 研究工具的开发
第四节 研究过程
第四章 六国数学课程标准概述
**节 中国数学课程标准概述
第二节 美国数学课程标准概述
第三节 英国数学课程标准概述
第四节 澳大利亚数学课程标准概述
第五节 芬兰数学课程标准概述
第六节 新加坡数学课程标准概述
第七节 六国数学课程标准概况的比较研究
第五章 六国数学课程标准的内容分布
**节 中国数学课程标准的内容分布
第二节 美国数学课程标准的内容分布
第三节 英国数学课程标准的内容分布
第四节 澳大利亚数学课程标准的内容分布
第五节 芬兰数学课程标准的内容分布
第六节 新加坡数学课程标准的内容分布
第七节 六国数学课程标准内容分布的比较研究
第六章 六国数学课程标准的认知要求
第七章 基于统一标准编码的内容分布比较研究
**节 基于统一标准编码的中国数学课程标准内容分布
第二节 基于统一标准编码的美国数学课程标准内容分布
第三节 基于统一标准编码的英国数学课程标准内容分布
第四节 基于统一标准编码的澳大利亚数学课程标准内容分布
第五节 基于统一标准编码的芬兰数学课程标准内容分布
第六节 基于统一标准编码的新加坡数学课程标准内容分布
第七节 基于统一标准编码的六国数学课程标准内容分布的比较研究
第八章 基于统一标准编码的认知要求比较研究
**节 基于统一标准编码的中国数学课程标准的认知要求
第二节 基于统一标准编码的美国数学课程标准的认知要求
第三节 基于统一标准编码的英国数学课程标准的认知要求
第四节 基于统一标准编码的澳大利亚数学课程标准的认知要求
第五节 基于统一标准编码的芬兰数学课程标准的认知要求
第六节 基于统一标准编码的新加坡数学课程标准的认知要求
第七节 基于统一标准编码的六国数学课程标准认知要求的比较研究
第九章 研究结论
**节 六国数学课程标准组织结构的异同
第二节 六国数学课程标准内容分布的异同
第三节 六国数学课程标准认知要求的异同
第十章 启示与反思
**节 研究启示与建议
第二节 研究创新
第三节 研究展望
结语
附录 统一的二维编码体系框架中英对照表
**节 研究背景
第二节 研究问题与研究目的
第三节 关键概念的界定
第二章 国内外研究概述
**节 国外研究概述
第二节 国内研究概述
第三章 研究设计
**节 研究对象
第二节 研究内容与研究方法
第三节 研究工具的开发
第四节 研究过程
第四章 六国数学课程标准概述
**节 中国数学课程标准概述
第二节 美国数学课程标准概述
第三节 英国数学课程标准概述
第四节 澳大利亚数学课程标准概述
第五节 芬兰数学课程标准概述
第六节 新加坡数学课程标准概述
第七节 六国数学课程标准概况的比较研究
第五章 六国数学课程标准的内容分布
**节 中国数学课程标准的内容分布
第二节 美国数学课程标准的内容分布
第三节 英国数学课程标准的内容分布
第四节 澳大利亚数学课程标准的内容分布
第五节 芬兰数学课程标准的内容分布
第六节 新加坡数学课程标准的内容分布
第七节 六国数学课程标准内容分布的比较研究
第六章 六国数学课程标准的认知要求
第七章 基于统一标准编码的内容分布比较研究
**节 基于统一标准编码的中国数学课程标准内容分布
第二节 基于统一标准编码的美国数学课程标准内容分布
第三节 基于统一标准编码的英国数学课程标准内容分布
第四节 基于统一标准编码的澳大利亚数学课程标准内容分布
第五节 基于统一标准编码的芬兰数学课程标准内容分布
第六节 基于统一标准编码的新加坡数学课程标准内容分布
第七节 基于统一标准编码的六国数学课程标准内容分布的比较研究
第八章 基于统一标准编码的认知要求比较研究
**节 基于统一标准编码的中国数学课程标准的认知要求
第二节 基于统一标准编码的美国数学课程标准的认知要求
第三节 基于统一标准编码的英国数学课程标准的认知要求
第四节 基于统一标准编码的澳大利亚数学课程标准的认知要求
第五节 基于统一标准编码的芬兰数学课程标准的认知要求
第六节 基于统一标准编码的新加坡数学课程标准的认知要求
第七节 基于统一标准编码的六国数学课程标准认知要求的比较研究
第九章 研究结论
**节 六国数学课程标准组织结构的异同
第二节 六国数学课程标准内容分布的异同
第三节 六国数学课程标准认知要求的异同
第十章 启示与反思
**节 研究启示与建议
第二节 研究创新
第三节 研究展望
结语
附录 统一的二维编码体系框架中英对照表
展开全部
内容分布与认知要求双重视角下的数学课程标准国际比较研究 节选
在我国当前进行的基础教育课程改革中，一个重要举措就是以课程标准替代之前使用的教学大纲。课程标准成为指导教材编写、教师教学、学生评价等工作的重要依据。课程标准的编制及修订直接牵动着课程改革的方方面面，进而又影响着整个基础教育改革。因此，课程标准有着举足轻重的作用，对课程标准的研究还需要进一步的探索。本课题关于数学课程标准的国际比较研究，旨在为基础教育数学职前教师、一线教师、在职培训教师、课程与教学负责人、教研员、教师教育的培训者、课程标准和教材的决策者与制订者，以及广大关注国际数学教育、关注数学课程改革的数学家、数学教育家、数学教育研究人员提供广阔的国际视野，以便了解更多国家的数学课程内容；同时为我国进一步发展和完善义务教育数学课程标准提供重要的参考和借鉴，服务于我国的基础教育课程改革实践，进一步推动课程改革的理论研究和实践探索，为我国数学课程改革铺路架桥。 由于各国的历史文化背景不同、国情不同、教育理念不同以及教育改革所面临的问题不同，数学课程标准之间存有差异是一种很自然、很正常的现象，就好像“世上没有完全相同的两片树叶”一样。如果没有差异、千篇一律，那就失去了统计与比较的意义。我们不必也不可能断定孰是孰非、孰优孰劣。本研究只是如实、客观地反映了各国数学课程标准的一些情况，得到了一些数据结论，并真心希望这些结果对我国的数学课程改革有所帮助。由于我们长期处于一定的教育模式下，难免有些思维定势，正如苏轼在诗中所言，“不识庐山真面目，只缘身在此山中”。因此，需要站在更高的角度，在更广的范围内，以国际视野“一览众山小”。诚如钟启泉先生所指出的，“把别的国家作为一面镜子”，反映出我国的问题，反思我们自己的行为，更好地了解自己，进而取长补短、中西兼容，更好地完善我国的数学课程，努力打造世界一流的数学课程体系，使我国的数学课程改革之路更顺畅，使我国数学教育的未来更加美好。 ……
内容分布与认知要求双重视角下的数学课程标准国际比较研究 作者简介
康玥媛，1983年生，天津人。天津师范大学教师教育学院副教授，北京师范大学数学课程与教学论专业博士毕业，主要从事数学课程与教学论及教师教育研究。在《中国社会科学报》《课程·教材·教法》《心理与行为研究》《教育学报》《中国电化教育》《数学教育学报》《比较教育研究》《教育理论与实践》《教育科学研究》等刊物发表多篇学术文章。主编国家规划教材《小学数学教学设计》。主持全国教育科学“十二五”规划教育部青年课题以及多项天津市哲学社会科学规划课题。2017年入选天津市高校“中青年骨干创新人才培养计划”。
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