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南亚和东南亚国家汉语教学研究 版权信息
- ISBN：9787520310857
- 条形码：9787520310857 ; 978-7-5203-1085-7
- 装帧：一般胶版纸
- 册数：暂无
- 重量：暂无
- 所属分类：>
南亚和东南亚国家汉语教学研究 内容简介
2013年，习近平提出共建“丝绸之路经济带”和“21世纪海上丝绸之路”的倡议。“一带一路”倡议的目标是实现沿线国家“互联互通”“合作共赢”。“语言互通”是实现“一带一路”沿线国家“互联互通”的前提，加强沿线国家的汉语教学是其中的一个关键环节。我们不仅仅要吸引更多的学习者来中国学习汉语，还要主动走出去到各个国家开展教学。无论是“请进来”还是“走出去”，首先要深入了解沿线国家汉语教学的背景和现状，有鉴于此，我们对“一带一路”沿线国家的汉语教学展开了调查研究。 《南亚和东南亚国家汉语教学研究/“一带一路”沿线国家汉语教学研究丛书》是“‘一带一路’沿线国家汉语教学研究丛书”中的一本，主要调查研究了南亚和东南亚国家（巴基斯坦、孟加拉国、斯里兰卡、阿富汗、印度、马尔代夫、尼泊尔、新加坡、东帝汶、缅甸、泰国、越南、文莱、老挝、马来西亚、印度尼西亚、菲律宾、柬埔寨）的汉语教学状况，每个国家包括“国家概况”“汉语教学简史”“汉语教学的环境和对象”“汉语教材和师资”等内容，重点介绍各国现阶段中小学、高等院校、孔子学院（课堂）的汉语教学情况，分析取得的成绩和存在的问题，为下一阶段深入研究各个国家汉语师资培养、教材编写和教学策略与方法等问题奠定基础。
南亚和东南亚国家汉语教学研究 目录
南亚
**章 巴基斯坦的汉语教学
**节 国家概况
第二节 汉语教学简史
第三节 汉语教学的环境和对象
第四节 汉语师资队伍发展概况
本章主要参考文献
第二章 孟加拉国的汉语教学
**节 国家概况
第二节 汉语教学简史
第三节 汉语教学的环境和对象
第四节 汉语教材的选用和开发
第五节 汉语师资与培训
本章主要参考文献
第三章 斯里兰卡的汉语教学
**节 国家概况
第二节 汉语教学简史
第三节 汉语教学的环境和对象
第四节 汉语课程设置和教材
第五节 汉语师资状况
本章主要参考文献
第四章 阿富汗的汉语教学
**节 国家概况
第二节 汉语教学简史
第三节 汉语教学的环境和对象
第四节 汉语师资和教材
本章主要参考文献
第五章 印度的汉语教学
**节 国家概况
第二节 汉语教学简史
第三节 汉语教学的环境和对象
第四节 汉语教学机构的区域分布
第五节 汉语教材的选用和开发
第六节 汉语师资状况
第七节 对印度汉语教学发展的建议
本章主要参考文献
第六章 马尔代夫的汉语教学
**节 国家概况
第二节 汉语教学的环境和对象
本章主要参考文献
第七章 尼泊尔的汉语教学
**节 国家概况
第二节 汉语教学简史
第三节 汉语教学的环境和对象
第四节 汉语师资和教材
本章主要参考文献
东南亚
第八章 新加坡的汉语教学
**节 国家概况
第二节 汉语教学的特点
第三节 汉语教学总目标
第四节 汉语教学简史
第五节 汉语教学的环境、对象和课程
第六节 汉语教材的选用和开发
第七节 汉语师资培养
本章主要参考文献
第九章 东帝汶的汉语教学
**节 国家概况
第二节 汉语教学简史
第三节 汉语教学的环境、对象和师资
本章主要参考文献
第十章 缅甸的汉语教学
**节 国家概况
第二节 汉语教学简史
第三节 汉语教学的环境和对象
第四节 汉语教材的使用情况
第五节 汉语师资状况
本章主要参考文献
第十一章 泰国的汉语教学
**节 国家概况
第二节 汉语教学简史
第三节 汉语教学的环境和对象
第四节 汉语师资发展概况
第五节 汉语教材的选用和开发
本章主要参考文献
第十二章 越南的汉语教学
**节 国家概况
第二节 汉语教学简史
第三节 汉语教学的环境和对象
第四节 汉语教材的选用和开发
第五节 汉语师资状况
本章主要参考文献
第十三章 文莱的汉语教学
**节 国家概况
第二节 汉语教学简史
第三节 汉语教学的环境和对象
第四节 汉语师资和教材
本章主要参考文献
第十四章 老挝的汉语教学
**节 国家概况
第二节 汉语教学简史
第三节 汉语教学的环境和对象
第四节 汉语师资和教材
本章主要参考文献
第十五章 马来西亚的汉语教学
**节 国家概况
第二节 汉语教学简史
第三节 汉语教学的环境和对象
第四节 汉语教材的选用和开发
第五节 汉语师资状况
本章主要参考文献
第十六章 印度尼西亚的汉语教学
**节 国家概况
第二节 汉语教学简史
第三节 汉语教学的环境和对象
第四节 汉语教材的选用和开发
第五节 汉语师资状况
本章主要参考文献
第十七章 菲律宾的汉语教学
**节 国家概况
第二节 汉语教学简史
第三节 汉语教学的环境和对象
第四节 汉语师资和教材
本章主要参考文献
第十八章 柬埔寨的汉语教学
**节 国家概况
第二节 汉语教学简史
第三节 汉语教学的环境和对象
第四节 汉语师资和教材
本章主要参考文献
后记
**章 巴基斯坦的汉语教学
**节 国家概况
第二节 汉语教学简史
第三节 汉语教学的环境和对象
第四节 汉语师资队伍发展概况
本章主要参考文献
第二章 孟加拉国的汉语教学
**节 国家概况
第二节 汉语教学简史
第三节 汉语教学的环境和对象
第四节 汉语教材的选用和开发
第五节 汉语师资与培训
本章主要参考文献
第三章 斯里兰卡的汉语教学
**节 国家概况
第二节 汉语教学简史
第三节 汉语教学的环境和对象
第四节 汉语课程设置和教材
第五节 汉语师资状况
本章主要参考文献
第四章 阿富汗的汉语教学
**节 国家概况
第二节 汉语教学简史
第三节 汉语教学的环境和对象
第四节 汉语师资和教材
本章主要参考文献
第五章 印度的汉语教学
**节 国家概况
第二节 汉语教学简史
第三节 汉语教学的环境和对象
第四节 汉语教学机构的区域分布
第五节 汉语教材的选用和开发
第六节 汉语师资状况
第七节 对印度汉语教学发展的建议
本章主要参考文献
第六章 马尔代夫的汉语教学
**节 国家概况
第二节 汉语教学的环境和对象
本章主要参考文献
第七章 尼泊尔的汉语教学
**节 国家概况
第二节 汉语教学简史
第三节 汉语教学的环境和对象
第四节 汉语师资和教材
本章主要参考文献
东南亚
第八章 新加坡的汉语教学
**节 国家概况
第二节 汉语教学的特点
第三节 汉语教学总目标
第四节 汉语教学简史
第五节 汉语教学的环境、对象和课程
第六节 汉语教材的选用和开发
第七节 汉语师资培养
本章主要参考文献
第九章 东帝汶的汉语教学
**节 国家概况
第二节 汉语教学简史
第三节 汉语教学的环境、对象和师资
本章主要参考文献
第十章 缅甸的汉语教学
**节 国家概况
第二节 汉语教学简史
第三节 汉语教学的环境和对象
第四节 汉语教材的使用情况
第五节 汉语师资状况
本章主要参考文献
第十一章 泰国的汉语教学
**节 国家概况
第二节 汉语教学简史
第三节 汉语教学的环境和对象
第四节 汉语师资发展概况
第五节 汉语教材的选用和开发
本章主要参考文献
第十二章 越南的汉语教学
**节 国家概况
第二节 汉语教学简史
第三节 汉语教学的环境和对象
第四节 汉语教材的选用和开发
第五节 汉语师资状况
本章主要参考文献
第十三章 文莱的汉语教学
**节 国家概况
第二节 汉语教学简史
第三节 汉语教学的环境和对象
第四节 汉语师资和教材
本章主要参考文献
第十四章 老挝的汉语教学
**节 国家概况
第二节 汉语教学简史
第三节 汉语教学的环境和对象
第四节 汉语师资和教材
本章主要参考文献
第十五章 马来西亚的汉语教学
**节 国家概况
第二节 汉语教学简史
第三节 汉语教学的环境和对象
第四节 汉语教材的选用和开发
第五节 汉语师资状况
本章主要参考文献
第十六章 印度尼西亚的汉语教学
**节 国家概况
第二节 汉语教学简史
第三节 汉语教学的环境和对象
第四节 汉语教材的选用和开发
第五节 汉语师资状况
本章主要参考文献
第十七章 菲律宾的汉语教学
**节 国家概况
第二节 汉语教学简史
第三节 汉语教学的环境和对象
第四节 汉语师资和教材
本章主要参考文献
第十八章 柬埔寨的汉语教学
**节 国家概况
第二节 汉语教学简史
第三节 汉语教学的环境和对象
第四节 汉语师资和教材
本章主要参考文献
后记
展开全部
南亚和东南亚国家汉语教学研究 节选
《南亚和东南亚国家汉语教学研究/“一带一路”沿线国家汉语教学研究丛书》： 第三节 汉语教学的环境、对象和师资 随着中国和东帝汶双方经济文化交流的不断深入，越来越多的东帝汶人希望学习汉语，以会说汉语为荣。近年来，中国为东帝汶国内一些愿意学习汉语的学生提供奖学金，资助他们到中国的大学里学习汉语，据报道北京第二外国语学院有一些来自东帝汶的留学生学习汉语并修读相关专业学位。①而且，中国开办的“发展中国家政府官员汉语研修班”也常常有东帝汶的官员前来参加。 然而，目前在东帝汶的国民教育体系中，汉语并不是一门必须学习的语言，中小学课堂中并没有开设汉语课程。为推动汉语教学在东帝汶获得发展和延续，中国官方层面积极与东帝汶方面进行沟通。2016年6月8日，驻东帝汶大使刘洪洋会见东帝汶国务部长兼教育部长孔塞桑，双方就加强中东教育领域合作进行了友好交流。刘大使表示，中方希望与东方合作在东开展汉语教育，愿与东方积极探讨两国教育领域合作项目，在力所能及的范围内，助东提升教育事业的发展水平。孔塞桑表示，东方愿与中方共同努力推动汉语教育在东落地，加强双方沟通协作，拓展两国职业技术培训、教育基础设施等合作项目，以更好地造福东帝汶人民。② 随着东帝汶局势逐渐转入平稳，一些华人陆续回到东帝汶生活，加上大批来自中国、印尼、马来西亚等地的华商华工，华人开始增多，一些有识之士开始推动汉语教学的重启和延续。动乱之后，中华商会遂向政府递交申请，希望政府归还帝力中华学校的校址。③然而，由于各方面的因素，这项工作至今没有太大进展。不过，中华商会并没有停止努力，而是决心致力于推广华文教育。2009年6月14日晚，东帝汶中华商会第三届会长在就职典礼上明确表示：“商会将致力于推广华文教育，让所有热爱中华文化的人得到学习机会，将中华文化传统发扬光大。”①*终排除一切困难开办了华文补习班。从参加联合国派驻东帝汶的中国维和警察廖莉的日记中，我们得知，2010年商会已为华人子弟重开了华文补习班。廖莉在日记中有这样的记述：“每周二、四、六下午，我都要到当地华人商会去教华人小孩学中文。这项义务工作从上批警队驻扎时即已开始。课堂气氛很好，朗朗的读书声，动听的歌声和开怀的笑声始终萦绕在我们耳边。”从课堂气氛来看，当地华人子弟学习汉语的积极性很高。② 另据中国驻东帝汶大使馆经济商务参赞处2014年11月1日的新闻报道中可知：在纳塔波拉农业技术学校中开设了汉语课程，该校共有学生248人，他们对中国文化有浓厚的兴趣，中国援助东帝汶农业组工作人员担任教师，每周学习汉语的学生超过200人。③ 从以上的介绍可知，东帝汶的华人有着汉语学习的需求，当地华人也非常希望大力发展汉语教学事业，但是，鉴于东帝汶国内政治不够稳定、经济较为落后、百废待兴等因素，目前，当地汉语教学的发展还较为缓慢。仅从师资方面来看，就已能够发现当地汉语教学还没有真正走上正轨。商会办的补习班由中国派去的维和警察兼任教师，纳塔波拉农业技术学校的汉语教师则是由中国援助东帝汶农业组工作人员担任，均非有经验的专业汉语教师。 ……
南亚和东南亚国家汉语教学研究 作者简介
刘振平（1979— ），男，河南正阳人，文学博士，广西师范学院国际文化与教育学院教授、硕士研究生导师。广西高校引进海外高层次人才“百人计划”学者。曾获聘信阳师范学院特聘教授、汉语国际教育研究所所长，在新加坡南洋理工大学任助理教授近6年。主要从事汉语语法、语音与国际汉语教育研究，已在国内外学术期刊上发表论文50余篇，出版专著4部，主持和参与各级各类项目10余项。
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