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社区心理学实践基础 版权信息
- ISBN：9787562187028
- 条形码：9787562187028 ; 978-7-5621-8702-8
- 装帧：暂无
- 册数：暂无
- 重量：暂无
- 所属分类：>>
社区心理学实践基础 本书特色
维多利亚·C.斯科特、苏珊·M.沃尔夫编的这本《社区心理学实践基础》阐明了社区心理学正处于一个新的科学工作框架之中，以说明研究和实践如何真正地共同适应于知情者和参与者的需求和制约因素。长期以来想要改变研究方法的观念是，增强理论的预测性或增强研究过程的准确性。相比之下，对实践活动的调整是以社区对改善生活的需求、希望和愿望为基础的。目前，研究和实践的相互依赖关系暗示，重建社区心理学家和居民之间工作关系的新机会出现了，居民不再是被试，而是共同参与者。
社区心理学实践基础 内容简介
本书分十五章, 内容包括: 美国社区心理学实践的历史 ; 社区心理学实践的指导原则和胜任力 ; 理解生态系统 ; 在不同背景中影响社会变革: 跨文化胜任力的作用 ; 专业判断和伦理 ; 组织和社区能力建设等。
社区心理学实践基础 目录
前言
序言
关于编者
关于撰稿人
第1章 美国社区心理学实践的历史
第2章 社区心理学实践的指导原则和胜任力
第3章 理解生态系统
第4章 在不同背景中影响社会变革：跨文化胜任力的作用
第5章 专业判断和伦理
第6章 实施社区需求和资源评估的参与式取向
第7章 组织和社区能力建设
第8章 社区组织
第9章 建立和增强合作的社区伙伴关系
第10章 倡议和社会公平
第11章 在联邦政府资助项目中规划、实施和发展循证干预
第12章 充权评估和社区心理学：改善人类境况的一致的价值观和原则
第13章 传播和可持续性：改变世界并坚持下去
第14章 21世纪社区心理学的教育和实践生涯
第15章 社区心理学实践的愿景
译后记
序言
关于编者
关于撰稿人
第1章 美国社区心理学实践的历史
第2章 社区心理学实践的指导原则和胜任力
第3章 理解生态系统
第4章 在不同背景中影响社会变革：跨文化胜任力的作用
第5章 专业判断和伦理
第6章 实施社区需求和资源评估的参与式取向
第7章 组织和社区能力建设
第8章 社区组织
第9章 建立和增强合作的社区伙伴关系
第10章 倡议和社会公平
第11章 在联邦政府资助项目中规划、实施和发展循证干预
第12章 充权评估和社区心理学：改善人类境况的一致的价值观和原则
第13章 传播和可持续性：改变世界并坚持下去
第14章 21世纪社区心理学的教育和实践生涯
第15章 社区心理学实践的愿景
译后记
展开全部
社区心理学实践基础 节选
《社区心理学实践基础》： 跨文化胜任力在社区实践中的重要性 跨文化胜任力在社区实践中是至关重要的，因为社区是由许多来自于不同文化和历史，并且具有不同的接触、信任和社会联结程度的人所组成的。社区心理学家必须能够商讨和驾驭所有这些变量的相互作用，以不断挑战那种认为不合规范的人缺乏成功生活能力的信念（TrickettetaL，1994），并降低某些个体或群体被边缘化或被压迫的可能性。以下是说明跨文化胜任力对帮助确保人群或社区的积极结果是至关重要的小片断。 片断1：学校中的家长参与 一所学校正在致力于家长参与，特别是少数族裔学生的家长参与。家长联络员被雇用来与这些家长进行沟通和合作。老师们抱怨这些家长对孩子的教育不感兴趣。有些老师甚至不再为把信息发送给家长而烦恼了，因为他们认为家长不会看这些信息。随着时间的推移，学生的成绩开始下滑。校长和一些老师责怪周边地区不断增长的移民家庭。移民学生知觉到一些老师对他们不断增长的敌意，但是他们却没有可以讨论他们知觉的人。 你的孩子上学了，而且在一个家校协会的会议期间，你无意中听到两个老师抱怨“那些”家长。你对学校成绩下降的担忧也使你和校长进行了交谈，她对学校风气感到愤怒，并认为学校风气是日益充满争吵和一团糟的。更重要的是，她开始非常担心学生及其学习和成长能力。你告诉她你愿意帮她解决问题，而且她热切地接受了你的提议。你如何着手去评估问题、确定解决方案并与这个过程中的学校员工、家长和学生建立密切联系？你为什么需要跨文化胜任力来做这件事？而且，还需要考虑以下问题以确保跨文化胜任力的取向： ·对于学校的角色和不同文化的家长参与，什么假设在这里起作用？（提示：在不同的文化中，学校、教师和家长的角色是什么？） ·什么可能影响家长参与学校事件的能力并开始参与他们孩子的学校教育？（提示：家长是否有不止一个工作，或有年幼的孩子并且负担不起孩子的护理？） ·教师、家长联络员和父母在社会认同中的差异以及他们所属的社会群体是什么？（提示：老师、家长联络员和父母如何进行自我认同，而且每个人对其他人的社会认同的知觉是什么？） ·谁拥有特权和权力，而且在谁之上？（提示：教师和家长的人口统计学构成是什么？家长如果抱怨老师，那么他们对老师如何对待自己的孩子有哪些担忧？） ·哪些不平等发生了并通过某些家长的信息不一致共享而延续下去？[提示：如果一些孩子没有父母的参与许可，他们会失去哪些学习的机会（如实地考察旅行？）这如何影响他们的成绩？] 片断2：在一个分裂的社区建立群体间的关系 一个乡村小镇的大多数白人居民是许多代之前搬迁到那里的德国移民的后代，拉美移民正在大量涌入这个乡镇。社区是被隔离的。大部分白人居民住在小山顶上的家里，而大多数拉美裔家庭居住在山脚下的出租屋里。他们不参与彼此的事件，除了在他们的孩子上学的学校碰面之外，跨文化的互动是极少的。一场打斗发生了，一个年轻的拉美裔男孩受到严重伤害。发起这一打斗的人是另一个拉美裔青年。这一事件没有得到警方的妥善处理。第二天报纸上的报道暗示了这种事件是常见的，而且由于移民的到来，“帮派”问题正在影响他们曾经平静的社区。诋毁山脚下这一区域的情况在继续，并形容它是“不安全”的“杂乱的人行道”。 社区中心已经在那里有几十年了，现在被一个年轻的拉美裔人所领导，该中心向你的组织求援。她从同事那里听说了你的组织及其工作。她想结束日益增长的分裂但却不确定怎么做。她邀请你去参观这个小镇，并与她的员工会面以获取他们对这种情况的观点。你接受了这个提议。当你开车穿过小镇时，你注意到了一些事情：在社区中心的后面有一幅展示首批移居到该镇的德国移民的壁画；比你预期更多样化的居民住在小山顶上，包括许多南亚裔和黑人／非洲裔美国人家庭；扶轮社和妇女选民联盟等组织的标牌，以及一些教堂关于社区事件的公告。你也注意到山脚下这一区域没有人行道，路灯似乎都坏了，而且年轻人放学后在街上闲逛和说笑。后来，当你在社区中心见到工作人员时，你了解了这个中心的课后活动、家长领导力培训、年度社区野餐和食物捐赠。你也遇到了一位讨论拉美裔人社区领导力缺乏问题的工作人员。你询问这个中心与该镇的其他组织的关系（如你所看到标牌的组织）并得知它们没有任何关系。你如何着手去设计让所有居民和领导者一起建立联系和信任的策略和过程？你为什么需要跨文化胜任力去做这件事？思考下列问题以确保跨文化胜任力的取向： ·对于山顶和山下的居民，什么假设在这里起作用？（提示：这里的移民与非移民有社会经济地位和／或种族上的划分吗？为什么社区工作人员说拉美裔人社区没有领导力？） ……
社区心理学实践基础 作者简介
维多利亚·C.斯科特，博士，社区心理学家。南卡罗来纳州大学精神医学与行为科学系助理教授、专业持续发展和战略事务办公室研究评估主任。她致力于与非营利组织进行合作，通过咨询、培训、研究和评估来优化其绩效。她积极参与社区研究和行动协会工作，尤其热衷于改进卫生保健的质量和效果。 苏珊·M.沃尔夫，博士，社区和发展心理学家。苏珊·沃尔夫联合有限责任公司首席执行官，向非营利组织、政府、基金会、学区和公共卫生组织提供研究、评估、能力建设和联盟发展服务。她曾工作于医院、社区、学校、研究机构和联邦政府等，涉及家庭暴力、无家可归、教育、青少年发展、妇幼健康、技术革新、儿童心理健康、养老院和政策等领域。
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