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中国大陆考研员的制度演变与身份建构 版权信息
- ISBN:9787504182951
- 条形码:9787504182951 ; 978-7-5041-8295-1
- 装帧:一般胶版纸
- 册数:暂无
- 重量:暂无
- 所属分类:
中国大陆考研员的制度演变与身份建构 内容简介
教研员作为教学质量保障人员,同时兼具了教育问责与教师专业发展的双重职能。由于缺乏国家理论的视角,学界对于教研员的职能、定位始终存在争议。本研究通过历史分析,指出教研制度的产生,是应国家公共教育发展所需,并非单纯地“以俄为师”,其“两栖性”职能深受中国传 教育管理文化的影响。在此基础上,研究者运用访谈、观察的方法,结合课程改革的背景,以教研员的身份建构为契入点,探讨教研员与现有结构的互动。进而提出教研制度改进的政策建议与教研工作的理想模型。
中国大陆考研员的制度演变与身份建构 目录
**章 教育变革与教学质量保障人员
**节 基于标准的教育变革
一、教育变革:走向基于标准的问责
二、教育质量保障:对标准的抵制与适应
三、教育质量保障系统中的地方教育领导:何去何从?
第二节 教研员的角色:来自政策、理论、实践的分析
一、当代政策文本中的教研员角色
二、教育理论研究中的教研员角色
三、教研员对其角色的理解
第三节 教研员的身份:一个亟待研究的问题
一、何为身份
二、身份建构:从结构与能动者互动的视角
三、教育质量保障与教研员身份建构
第二章 理论基础与研究设计
**节 身份建构的理论视角
一、“自上而下”的身份建构
二、“自下而上”的身份建构
三、融合主义的身份建构
四、形态衍生理论视野的身份建构
第二节 理论框架的提出
一、身份建构的理论框架
二、从形态衍生理论研究教研员身份建构的可行性
第三节 研究方法
一、质的研究取向
二、个案研究的设计与实施
第四节 研究可靠性与研究伦理
一、研究可靠性
二、研究伦理
第三章 教研员的制度变迁和角色演变
**节 中国教育质量保障系统的发展
一、晚清政府:以教育外在事项为主的质量保障体系
二、国民政府:以教育内部事项为主的质量保障体系
三、老解放区:资源匮乏情形下形成的教育质量保障应对之策
四、1949年后:日趋系统化的教育质量保障体系
第二节 教育质量保障人员的角色变化与特征
一、晚清政府的视学与劝学员:监督、兴学
二、国民政府的视学与辅导员:管理、辅导、培训、研究
三、老解放区的教育巡视员与辅导员:报告、指导、分享
四、1949年后的督导、教研员、评估人员:督政、
教学指导与评估
第三节 课程改革背景下H市教研员的角色发展:结构的新期待
一、教研制度的正式确立及教研员的角色定位
二、H市教研室职能的发展
三、H市教研员的角色:群内分工不同
第四章 教研员的社会身份建构
**节 日常工作中呈现的群体共性
一、以课为载体的教研活动
二、由调研与视导构成的多维评估
三、自上而下的课题研究与教学研究
第二节 与群外人员的差别
一、“我们”眼中的他人
二、他人眼中的“我们”
第三节 从群体到个体:角色认知与事项排列
一、职能排序
二、工作节奏与事项排列
第五章 实践:社会身份与个人身份的对话
**节 结构关注:“做研究的人”
一、重要任务:提高区域教育质量
二、“*高境界”与“*重要任务”的冲突
三、基于学科属性、课程标准的听评课
四、不被理解的痛苦与研究的快乐
第二节 结构关注为主。个人关注为辅:“尴尬的稻草人”
一、进人市教材编写队伍
二、教师培养:“守正出新”
三、职业生命何在?
四、*有压力的是考试
第三节 个人关注为主,结构关注为辅:“一个风风火火的闯将”
一、从实践教学开始
二、对课程、教学的反思
三、教师队伍建设
四、研究真问题
第四节 个人关注:职场“菜鸟”
一、从专业角度来选择
二、“不听课不能指导”
三、不找校长,不听推门课,不申请课题研究
四、“合格就是老师对你的认可”
第六章 承诺是否可能
**节 考试影响下的学科教研工作
一、考试之于语文、数学教研员
二、考试之于科学教研员
三、考试之于音乐、体育教研员
四、考试之于拓展、探究教研员
第二节 “经验”影响下的教研工作
一、为什么选择教研员
二、人职时面临的挑战及应对措施
第三节 承诺:从结构一能动者互动的视角
一、强控制下的能动作用与承诺
二、弱控制下的能动作用与承诺
三、能动作用的强弱:结构与个人关注的融洽度
四、承诺的“源泉”:结构支持或个人收获
第七章 教研员之于教育变革
**节 教育问责结构与教研员身份建构
一、行政干预是教研员专业角色异化的重要原因
二、教研员的社会化与个『生化同时发生,共同作用于其职业承诺
三、结构关注与个人关注的融洽程度、结构的支持程度是影响
教研员能动作用的重要条件
第二节 研究意义
一、理论的探索:多层结构与个体能动性
二、实践的启示:专业、学习与实践共同体
主要参考文献
后记
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