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慕课与翻转课堂导论 版权信息
- ISBN：9787567521254
- 条形码：9787567521254 ; 978-7-5675-2125-4
- 装帧：一般胶版纸
- 册数：暂无
- 重量：暂无
- 所属分类：
慕课与翻转课堂导论 本书特色
《慕课与翻转课堂导论》是一部以“慕课”和“翻转课堂”为主题的探讨与互联网时代相适应的新的教学理论与实践的著作。所谓“慕课（moocs）”，是massive open online courses的英文首字母缩写的中文音译”，意为大规模在线开放课程。所谓“翻转课程”，英文为flipped classroom或inverted classroom，是一种反常规的教学模式。
慕课与翻转课堂导论 内容简介
《慕课与翻转课堂导论》是一部以“慕课”和“翻转课堂”为主题的探讨与互联网时代相适应的新的教学理论与实践的著作。所谓“慕课（MOOCs）”，是Massive Open Online Courses的英文首字母缩写的中文音译”，意为大规模在线开放课程。所谓“翻转课程”，英文为Flipped Classroom或Inverted Classroom，是一种反常规的教学模式。
慕课与翻转课堂导论 目录
前言**章 概论 **节 数字化时代的变革与教育 一、数字化时代业态与人们生活方式的变革 二、慕课：一场输不起的革命 第二节 慕课与翻转课堂的起源 一、慕课的起源 二、翻转课堂的起源 第三节 慕课的特征与意义 一、慕课的特征 二、慕课的时代意义 第四节 翻转课堂的特征和意义 一、翻转课堂的特征 二、翻转课堂教学模式的价值 第五节 慕课和翻转课堂在国外的实施概览 一、美国：翻转课堂的发源地和实施重地 二、加拿大：深度实践，由点及面 三、新加坡：政府推动，成效显著 四、澳大利亚：大中学联手，共同推动第二章 学科知识图谱的构建 **节 知识图谱与思维发展的两条道路 一、从一般走向特殊的逻辑之网 二、从一般走向特殊与“抽象的规定在思维行程中导致具体的再现” 三、从一般走向特殊的逻辑之网与认识论 四、理论思维“两条道路”的教育学意义 五、逻辑行程与心理顺序：关于学科表述问题的进一步研究 第二节 知识图谱在教学过程中的地位与要求 一、知识图谱的本质 二、知识图谱在教学过程中的地位 三、理论思维的两条道路与教学过程的基本要求 第三节 知识图谱的编制 一、理论思维的两条道路与中小学教材的编写 二、知识图谱的一般呈现形式 三、知识图谱编制的一般程序第三章 教学微视频的制作 **节 教学微视频概述 一、微视频的特点 二、微视频与传统视频教学的区别 三、微视频教学的优势 第二节 优质微视频的标准 第三节 微视频制作的技术与方法 一、微视频制作的原则 二、学校层面微视频制作的思路 三、微视频制作的步骤和方法 四、微视频制作过程中易出现的问题第四章 进阶作业与诊断性测验 **节 进阶作业与诊断性测验概述 一、进阶作业：问题与挑战 二、诊断性测验：问题与挑战 第二节 进阶作业与诊断性测验的设计 一、进阶作业的设计 二、诊断性测验的编制 三、诊断性测验结果的反馈与利用第五章 慕课背景下的课堂翻转 **节 翻转课堂的定位 一、让学生自己对其学习负责：翻转课堂的指向 二、让每个学生成为*好的自己：翻转课堂的目标 三、让教育从知识本位走向综合素质本位：翻转课堂的追求 第二节 翻转课堂的主要任务 一、翻转课堂过程中教师的角色 二、翻转课堂的教学要求 三、翻转课堂教学的主要任务 第三节 中美翻转课堂的实践 一、美国翻转课堂的主要模式 二、重庆市聚奎中学翻转课堂的实践 三、深圳市南山实验教育集团的翻转课堂实践 四、温州市第二中学的分学科实践探索第六章 翻转课堂与现代教育生态改变 **节 翻转课堂与学校教学制度的变革 一、基于数据分析的即时走班 二、课下先学基础上的课时调整 三、与多样性相关的考试评价制度改革 第二节 翻转课堂与教师的专业成长 一、从知识见长走向综合素质为范 二、从自我中心走向学生中心 三、从孤军奋战走向团队合作 第三节 翻转课堂与教育设施设备系统结语：时代的挑战与迎接时代的挑战
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慕课与翻转课堂导论 作者简介
陈玉琨，生于1951年，教授，华东师范大学考试与评价研究院院长，著名教育学家。著有《教育评估的理论和技术》（广东高等教育出版社1987年版）、《教育学文集教育评价》（人民教育出版社1989年版），《中国高等教育评价论》（广东高等教育出版社1993年版）、《现代教育管理技术》（上海科技出版社1994年版）、《教育评价学》（人民教育出版社1999年版）等。
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