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心理健康教育:五年一贯制

心理健康教育:五年一贯制

出版社:北京师范大学出版社出版时间:2013-03-01
开本: 26cm 页数: 202
本类榜单:社会科学销量榜
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心理健康教育:五年一贯制 版权信息

心理健康教育:五年一贯制 内容简介

本书以职业院校心理健康课程教学大纲为依据,结合成人初显期学生的心理特点,根据职业院校心理健康教学实际需要,从学生角度出发,分别从自我认识、人际关系、情绪管理和成长关爱四个方面,对相关的心理学知识和心理现象进行了深入浅出的介绍。

心理健康教育:五年一贯制 目录

单元1 自我篇
**节 气质——行为背后的秘密
第二节 跨越自卑樊篱
第三节 告诉世界:我能行!
第四节 悦纳自我
第五节 成长的烦恼
第六节 我是你的粉丝

单元2 人际篇
**节 做个人际交往达人
第二节 做个豁达宽容达人
第三节 缔造感恩之心
第四节 一对师生 三重关系
第五节 朋友一生一起走
第六节 想说爱你不容易

单元3 情绪篇
**节 做情绪的主人
第二节 阳光校园,拒绝暴力
第三节 把挫折当存折
第四节 抖掉鞋中的沙砾
第五节 让幸福来敲门

单元4 成长篇
**节 “网”事知多少
第二节 学习策略助精彩
第三节 展开隐形的翅膀
第四节 确立目标,掌舵人生
第五节 扬帆起航,实现目标
参考文献
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心理健康教育:五年一贯制 节选

  1.宽容是一份理解  宽容就是站在他人的角度上,将心比心,真切感受和理解他人;就是理解别人的处事方法,尊重别人的处事原则。用达尔文进化论的观点来看,人要生存,就要不断地适应环境。此时,不妨作个换位思考:或许伤害你的人,也要生存,或许是要生存得更好一些?而我们的不断努力,不也是为了生存得更好一些吗?从这个角度说,宽容就是一种放得下的大度,是一种与人为善观念的释然,其可贵之处在于对同类的认同,更在于对异类的尊重,承认并接纳人与人的多样性和差异性。  2.宽容是一种策略、方法  这是美国得克萨斯州贝勒大学的神学教授科尼尔斯(Conyers)提出的。他认为,宽容是一种模糊思维策略,是在社会生活中寻求和谐或和平的一种临时的解决办法。体现在生活中就是“难得糊涂”,对人、对己放宽去想,大事不糊涂,小事不计较,遇到问题心中几分清醒,言行中表露出糊涂,进退自如、伸屈悠然。在与人交往中糊涂一些,“人情留一线,以后好相见”。古人深谙宽容之道,清朝康熙年间的大学士张英就留下了一个“六尺巷”的美谈。某日,张英收到家信,说家人为了争三尺宽的宅基地,与邻居发生纠纷,要他用职权疏通关系,打赢这场官司。张英阅信后坦然一笑,挥笔写了一封信,并附诗一首:千里修书只为墙,让他三尺又何妨?万里长城今犹在,不见当年秦始皇。家人接信后,让出三尺宅基地。邻居见了,也主动相让。结果,宅基地间就成了六尺巷,这个化干戈为玉帛的故事也就流传至今。“得饶人处且饶人”,事实上,宽容并不代表无能,却恰恰是张英卓识心胸和人格力量的体现,是他解决人际矛盾的一种策略。  3.宽容是一种境界,也是一种解脱  作为一种境界,宽容是分层的:能容人小过,不与计较,不耿耿于怀,是宽容的一重境界;能容己,学会风物长宜放眼望,给自己改过自新的机会,是宽容的二重境界;推己及人、能容人大过,给其表现、说明、自信的机会,惩前毖后、治病救人,是宽容的三重境界;能容难忍、难容之事,不争一时长短,静观其变,让时间给出*后的答案,是宽容的四重境界;透彻人性、悲天悯人,大彻大悟、爱屋及乌,参透变化、挣脱羁绊,自由自在,无可无不可,是宽容的五重境界。荷兰的斯宾诺沙说过:人心不是靠武力征服,而是靠爱和宽容大度征服的。温暖的宽容也确实让人难忘。第二次世界大战结束后不久,在一次酒会上,一个女政敌高举酒杯走向丘吉尔,并指了指丘吉尔的酒杯,说:“我恨你,如果我是您的夫人,我一定会在您的酒杯里投毒!”显然,这是一句满怀仇恨的挑衅,但丘吉尔笑了笑,挺友好地说:“您放心,如果我是您的先生,我一定把它一饮而尽!”从容不迫地回答显示出丘吉尔作为一代伟人的大智慧,大聪明:多一些宽容,公开的对手或许就变成我们潜在的朋友。  当然,在琐事上,在宽容的**重境界上,算不得难。有觉悟的人明白,小事不必放在心上。因为事情小,无关紧要。可是,如果面对的事情不小,甚至很大呢?比如,形成了巨大伤害,永恒且不可弥补。这时,宽容就变得厚重起来,车难载动,舟难托行,就不只是“宽容”两个字了,唯有心可以放下。伤害已经存在,不可弥补了,失去了再也找不回了,那就只剩下承受,既要承受,不如彻底一点,已过不追。这时,宽容对他人就成了一种原谅,宽容对自身就成了一种解脱,给人一条新路,善待了自己。  ……

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