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自我发现的开端 版权信息
- ISBN：9787229005672
- 条形码：9787229005672 ; 978-7-229-00567-2
- 装帧：简裝本
- 册数：暂无
- 重量：暂无
- 所属分类：>
自我发现的开端 内容简介
“速写”是艺术创作过程中的一种研究方式，是感受生活和记录生活，记录艺术灵感的一种方法。速写的教学对于培养学生的艺术素质和正确的艺术观是*有效的教学方法和教学形式。“速写组画课程”教学是综合性教学在绘画基础教学中的一次尝试，是初步尝试课程教学的课题化与课题教学的课程化，在传统教学基础上探究以创造力培养为核心的综合化教学模式。 《自我发现的开端》是“速写组画课程”教学的方法和总结，从教学理念、课程思路、实践过程中的方法论、教学过程、作品品评等五个方面将这一课程展示出来，对于促进和加强师生沟通，调整学生学习状态，将起到很好的作用。
自我发现的开端 目录
一、面对不可回避的问题——速写组画课程的初衷
二、从“组画速写”到“速写组画”——速写组画课程的形成与完善
三、*初的了解与发现——速写组画课程的序幕
四、自我发现的开端——速写组画课程的实践过程
五、学生作品与品评
六、后记
二、从“组画速写”到“速写组画”——速写组画课程的形成与完善
三、*初的了解与发现——速写组画课程的序幕
四、自我发现的开端——速写组画课程的实践过程
五、学生作品与品评
六、后记
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自我发现的开端 节选
二、从“组画速写”到“速写组画”——速写组画课程的形成与完善
书名定为“自我发现的开端”，但在教学中课程名称叫做“速写组画”，而且在课程开始的*初我一直称其“组画速写”。从“组画速写”到“速写组画”再到“自我发现的开端”，在这几次名称的变化当中，确实能够反映出这一课程的成熟过程和我对课程认识的不断演变。
一、“自我发现的开端”是课程的实质
“自我发现的开端”，这书名是陈卫和老师提出来的，我很喜欢。之所以喜欢，就是因为它明确地点出了这一课程实质。
为以后的学习打下一个好的基础。回顾这一段的教学，整个教学的过程就是一个学生“自我发现”的过程，发现自己身上的艺术优质，挖掘自己的创造潜力，寻找适合自己的学习方法，以饱满的热情投入到艺术的学习当中。之所以称之为“开端”，是因为这一段课程安排在新生入学的时候，设计这一课程的初衷就是希望学生的学习能有一个好的开端。
在当今的基础教学中有一个时髦的提法是培养学生的创造力，我相信创造力是一个人与生俱来的，是生命存在的特质，不是培养出来的，就像地底下的石油矿藏，需要的是不断的探询和挖掘。这就是本课程的追求。
二、课程从“组画式速写”开始
课程开始称为“组画速写”，因为这一课程*初就是对美院传统的课下速写教学的改良。速写是大家公认的有利于造型学习的手段，而且对于促进学生养成画速写的习惯，也是我们的普遍共识。但在实际教学中，速写教学的形式单一和对于速写的片面理解，使得学生盲目地苦画，或者乏味不画，失去了速写的乐趣。
……
自我发现的开端 作者简介
苏海江，中央美术院城市设计学院基础部副主任；中国美术家协会会员；1986—1990年就读于中央美术学院附中；1990—1994年就读于中央美术学院画系；第三工作室；2008年就读中央美术学院研究生部博士。
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