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民主课堂是什么?民主课堂是建立在师生人格平等基础上的课堂,是以师生积极交流对话生成为主的课堂,是学生真正成为学习主人的课堂,是充满生命幸福与人性光芒的课堂!本书聚焦李镇西先生在成都武侯实验中学力推的民主课堂建设。他们紧扣课改,以课堂为突破口,在转变传统课堂教学模式的基础上,构建高效、民主的课堂模式,重建适宜师生生命成长的课堂生态和教学关系。全书从“思考”“故事”“成长”三个角度全方位呈现了成都武侯实验中学“民主课堂”建设的理性思考和实
思想不老永年轻,一篇十分特别的“序”,楔子,师生共同探究自我教育,播撒自我教育的种子…...
本书记录了陶三发校长素质教育办学的理论思考和实践探索。透过陶校长的文字,我们可以读出一所示范性高中素质教育的十五年坚守历程,一个校长有魂有魄的教育管理学,一个教育人踏实决绝的教育人生和教育理想。 本书对于基础教育素质教育办学有着丰富的启示意义和借鉴价值...
其实,如果我们能够有一双慧眼,应该看到课堂的两大支撑:一、它是教师教育教学思想和观念的具体呈现;二、它包含了教师对学生生命成长方式的认知。因而,不同形态和内容的课堂,凸显出来的是教师不同的思想和观念。在改革者看来,“学本”课堂的支撑是“人本”的教育思想。因而,课堂与其说是在调整结构、改进方式方法,不如说是为了让教育回到“人学,’上,从儿童出发,遵从儿童的学习天性、情感特点和认知规律,放手发动自学,让课堂呈现“知识的超市、生命的狂
我的写作都是基于课改学校不同时期的实验需求,针对“问题”的有目的的表达,它首先不是学术著作,更多的是类似于“解决方案”,或者说是我们团队的“行动研究”记录。《高效课堂22条》是一本实用主义者的“方法”指南;《我给传统课堂打0分》是提供给课改人的基础性“教育观”读本;《高效课堂九大教学范式》是对当下风起云涌的学校课改的“实践”概括,而这本《高效课堂理论与实践》是我的“新教育学”,是基于多年思考、实践之后,对高效课堂教育体系的集成总
“单元整体课程”是对“国家课程”的二度开发,是对“国家课程”的校本化实施。它将国家课程总目标进行逐级分解,把每一个学科划分为若干个“单元”,每个小的单元都按照“课程目标”“课程内容”“课程实施”“课程评价”等课程要素来构建,从而构建起一个个完整的、系统的学科“课程体系”。
《指向核心素养·北京十一学校名师教学设计:语文九年级上册》以十一学校的一线名师的教学实际分年级编写,既注重名师个人特色,总结各学科的教学规律,以具体案例展示教学活动,又集中展示十一学校风采。 《指向核心素养·北京十一学校名师教学设计:语文九年级上册》内容依据人教版数学教科书编写,重在具体展示十一学校教学实际,将它们优选的、很好的教学理念在全国推广,提高教师的教学水平,让更很好的教育资源惠及更多的学生。 《指向核心素养·北京十一学校名师
本书中所设计的家庭游戏, 贴近孩子心理, 囊括幼儿时期、少年时期、青年时期等不同阶段, 既有趣味性, 又充满智慧, 同时还能促进孩子身心健康发展, 其最大的意义是拉近父母与孩子之间的距离, 促进父母与孩子之间的沟通, 促进家庭关系和谐, 对于营造温馨的家庭具有启示性...
本书通过对反教育的剖析、对反教育的褒扬、对无定论问题的思考, 力图更新读者对家庭教育的认知, 重塑一个有助于儿童人格发展和精神健康成长的家庭环境。内容包括: 孩子被偷走了什么 ; 你的“一号学生”还好吗 ; 您的孩子是“美盲”吗等...
本书主要内容包括: 做一个会写故事的老师、学会用故事经营常规德育、从“教育叙事”到“叙事教育”、在叙事研究中走向专业成长等...
本书从文化管理、行政管理、课程管理、活动管理、教学管理、班级管理六个角度精选创意管理方案69例,内容涉及学校管理的方方面面,大到学校理念的解读,小到升旗课程的创意策划,旨在为校长、教导主任等学校管理者提供研习范本,进而反思、优化、创新自己的管理...
"孩子在你的“管控”下真的听话吗? “妈宝男”的优选愿望:妈妈,请还给我做人的权利! 孩子厌学、厌世,怎样帮助Ta走出那个“走不出的世界”? 只让孩子“健康成长就好”,真的是对的吗? 孩子就是不学习,谁能帮得了Ta? …… ?请不要再给孩子说:“都是为了你好!” ?请不要责备孩子:“你什么也不会!” ?要听到藏在弱科与失眠背后的灵魂呐喊。 ?来自很好不错的随意的不恰当的断语,如果出现在碰巧的时刻,就会造成心理事故
为了使学生能更好地学习数学,全面掌握数学的原理、体系、思维和方法,提高数学学科核心素养,我们组织长期在教学一线的北京十一学校骨干教师编写了本书。北京十一学校是全国课改示范学校,本书的编写力求体现《义务教育课程标准(2011年版)》的教育理念,努力发挥全国课程改革示范学校的示范效应,立足于近期新的教科研成果,将十一学校落实核心素养的教学实践成果呈现给广大一线教师。
为了推动理念落实,核心素养落地,改变课堂教学中知识灌输和技能训练的基本方式,寻求学习方式、教学模式和评价方式的转变,北京十一学校建构了基于标准的学习系统。在英语教学中很好重视活动的建构,因为学生解决问题的能力是在参与活动的过程中发展起来的,只有通过自己的参与、体验、探究、内化、表达等具体活动,学生才能占有知识,运用知识...
本书从理论到实践,系统梳理高效课堂建设,破解高效课堂操作误区,首倡新生态教育理论,提出并践行“用课程建设教育新生态”理念,致力于改变教育功利、孤立、不均衡的现状,实现社会、家庭和学校三方教育利益体的良性互动和良性发展...
《做智慧班主任》脱胎自全国十佳班主任段惠民的演讲实录,作品从“感悟生活中的教育智慧”、“感悟他人的教育智慧”两个方面,阐释了一位乡村走出来的名班主任的教育坚持,囊括教师自我成长、新时期班级管理、学生问题诊断与策略等班主任工作的方方面面。 作者以自己多年的成长经历与教育经验为抓手,用朴实的话语、真实的案例为一线教师奉上一场教育盛宴,让读者在欣赏到作者的教育哲学的同时,更能学到许多实用高效的治班之道。 诚如全国班主任李迪所言:阅读
《高效课堂技术解码/教育发现》从实践出发,对高效课堂进行技术解码。试图通过具体的技术解码来诠释高效课堂的核心理念,给一线教师提供一本工具书,一本高效课堂的行动指南。 高效课堂是集体智慧的结晶,所以,《高效课堂技术解码/教育发现》也是集体智慧的结晶。在编辑过程中,整合了全国高效课堂实践学校的众多重要成果...
林奕含
[日]熊田千佳慕 著,张勇 译
刘争争
宋瑞祥 著
汪曾祺
[英]蕾秋·乔伊斯 著,焦晓菊 译
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