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一本书让孩子爱上学习 版权信息
- ISBN：9787513933193
- 条形码：9787513933193 ; 978-7-5139-3319-3
- 装帧：简裝本
- 册数：暂无
- 重量：暂无
- 所属分类：>>
一本书让孩子爱上学习 本书特色
怎样才能让孩子打心眼里真正喜欢学习，爱上学习，这是家长们普遍关心却又十分头疼的大事。本书从本质层面上详细分析了阻碍学习兴趣产生的原因：学习不是件有趣的事；学习是件有很大压力的事；学习不是一件有成就的事。并给出了切实可行的解决方案。本书根据当下父母的实际要求，精心选取了典型的案例，鼓励家长客观面对分数，既要重视分数，也要让孩子认识到考高分并不是目的，上名校也不是终点，父母应该帮助孩子探索自我、进而了解自己，看到分数背后真正的自己，成为一个爱学习、会学习的人！
一本书让孩子爱上学习 内容简介
不论是小学生、初中生，还是高中生，甚至是大学生，对于他们来说，什么是学习，什么是游戏，二者其实并没有明确的界限。我们经常说要让孩子在玩中学、在学中玩，就是缘于这个道理。别说孩子厌学，孩子对于学习并不会天生抵触，之所以会厌学，只是因为父母不懂教育。 正所谓“没有不好的孩子，只有不好的父母”，追究厌学的根源，会发现大都来自父母或其他亲人的错误教育行为。本书从教育理念和教育方法入手，通过细致深入的分析和探讨，给出让孩子爱上学习的实用方法。不论孩子是处在小学阶段、初中阶段，还是高中阶段，甚至是大学阶段，这些方法都值得孩子父母认真阅读，以便从中受到启发。
一本书让孩子爱上学习 目录
**章 我们为什么要学习——与孩子一起探讨学习的意义
1. “好好学习”的教育为何总失效 / 2
2. 学习不是强加给孩子的任务 / 5
3. 孩子破坏学习秩序的深层原因 / 9
4. 亲子交流：一起探讨学习的意义 / 11
5. 如何培养良好的学习习惯 / 14
6. 如何激发孩子的学习兴趣 / 17
第二章 找到学习的驱动力——有动力，孩子自然愿意学习
1. 创造条件让孩子自主学习 / 20
2. 请及时满足孩子的求知欲 / 23
3. 提高效率，避免拖延 / 26
4. 抵触、厌学和粗心有关 / 30
5. 如何纠正粗心的孩子 / 32
6. 时间管理训练 / 35
第三章 不吼不叫营造学习氛围——孩子学习也需要一定的条件
1. 不吼不叫，提高孩子的注意力*重要 / 40
2. 影响孩子注意力的外因 / 43
3. 影响孩子注意力的内因 / 47
4. 精神领域的学习障碍 / 51
5. 如何引导孩子学习 / 53
6. 学习中的亲情互动、共同成长 / 55
第四章 培养孩子的愉悦感——让孩子成为能够快乐学习的人
1. 学习不仅仅是功课和补习班 / 60
2. 孩子不是机器，你也不是 / 63
3. 让我们在上下学的路上一起玩耍 / 67
4. 学习的权利，请让孩子自己行使 / 69
5. 学习是自己的，时间是共同的 / 72
6. 如何“对付”不想学习的孩子 / 76
第五章 方法不对，努力白费——帮孩子找到“对”的学习方法
1. 学习事倍功半，可能是方法不对 / 80
2. 了解孩子的思维和学习特点 / 83
3. 一针见血，找到“对”的学习方法 / 86
4. 点式检查法：让孩子不再马虎 / 89
5. *后期限法：强化学习的时间观念 / 92
6. 列清单法：学习从此不再一片混乱 / 95
7. 亲子互动：和孩子一起学做思维导图 / 98
第六章 做好学习情绪管理——让孩子学习快乐、快乐学习
1. 别忽略非智力因素对学习的影响 / 102
2. 学习从不是一件令人痛苦的事 / 105
3. 引导孩子感受学习中的快乐 / 108
4. 孩子学习中遭遇挫折怎么办 / 112
5. 怎样处理孩子的厌学情绪 / 115
6. 专注学、尽情玩，劳逸结合*快乐 / 118
7. 亲子互动：一起从失败中找宝藏 / 121
第七章 怎样激发学习热情——学习效果比口头督促更管用
1. 正反馈：让孩子看到学习效果 / 126
2. 制订学习目标时要量力而行 / 128
3. 对比法：进步，让孩子学习更卖力 / 131
4. 竞争法：对手可激发学习潜能 / 134
5. 心锚法：让成功经验烙印在孩子心里 / 137
6. 亲子互动：“大”学生、“小”老师 / 140
第八章 好习惯成就大未来——良好的学习习惯胜过千言万语
1. 学习习惯足以影响人的一生 / 144
2. 怎样培养孩子自主学习的好习惯 / 148
3. 引导孩子坚持预习、复习 / 151
4. 说到做到：学习计划不落空 / 154
5. 先学习再玩耍，让孩子习惯延迟满足 / 157
6. 立即行动，从此不再“磨洋工” / 160
7. 亲子互动：一起制订学习计划 / 163
第九章 学无止境，一同前行——在学习路上与孩子共同成长
1. 这是一个终身学习的时代 / 168
2. 要求孩子学习，请自己先做到 / 171
3. 走出舒适区，和孩子一起学习 / 174
4. 分享学习经验是*好的亲子沟通方式 / 177
5. 学无止境，与孩子同学习共成长 / 180
6. 亲子互动：和孩子一起阅读 / 182
后记：
请别给孩子贴上“笨”标签 / 185
附录1 ：孩子行为量表 / 187
附录2：小学生心理健康状况测试题 / 204
展开全部
一本书让孩子爱上学习 节选
**章 我们为什么要学习 ——与孩子一起探讨学习的意义 1. “好好学习”的教育为何总失效 从孩子上学的**天开始，每家的父母都会对孩子说“只要你好好学习”。可事实上，说了成千上万遍的“只要你好好学习”，*终的结果是被孩子置若罔闻。为什么“只要你好好学习”的教育总会失效？其实，失败的原因在于家庭的错误教育。“只要你好好学习”并不是说父母要把生活中的困难藏起来，不让孩子看到；也不是要把轻松的生活故意装扮得很残酷，让孩子感受挫折。正确的教育结果是让孩子直面正常的人生，只有这样，他才能真正成为那个独一无二的他，才能真正明白父母为什么只要他好好学习。 “只要你好好学习”的教育的另一个极端则是疯狂提倡挫折教育。当下，很多教育机构都在疯狂倡导要对孩子进行挫折教育，仿佛当下中国的孩子，都是蜜罐里长大的，没经受过挫折一样。新闻里，报道着这样那样的虎爸虎妈，为了让孩子学会独立、坚强、自立而去刻意地制造挫折。 事实上，在国外也有挫折教育，但绝不是这种简单的故作挫折，比如，美国对孩子的挫折教育，就不是日本式的让孩子在雪地里跑步，而是让孩子去野营，去接触大自然，学习如何在野外生存以及生活的技能…… 时下，人们的生活水平提高了，我们其实没有必要刻意要求孩子体验我们的父辈们小时候吃过的苦，也没有必要故意让孩子吃苦，因为不同的时代有不同的生活要求，不同的生活水平下有不同性质的挫折。我们要让孩子适应的是当下这个时代，而不是当年那个吃不饱穿不暖、出门没有代步工具的时代。在这个时代，单纯的唠叨“只要你好好学习”，已经没有太多价值，而且也不能让孩子体会到学习的真正价值。 强迫孩子去体验现实生活中几乎很难体验到的挫折，从而认识到好好学习的必要性，从心理学的角度讲，这属于行为脱节。孩子不仅很难体会到这种挫折的真正价值，而且会对这样的教育方式产生抵触心理。 所以，父母和孩子一起成长，一起体验现在的生活，一起经受当下的挫折，才是真正的挫折教育。父母要做到的是以下两点： （1）和孩子一起活在当下。当下的生活存在着很多问题，这些问题，在成年人看来不算什么，但在孩子眼里，也许就是很大的挫折。比如，每天要去学校上课，不间断地要面对雾霾天气；或者要面对很多孩子，甚至很多不熟悉的孩子；再或者要面对各种各样的补习班……对于这些问题，父母大可不必太忧心，也不必太刻意，更不要低估孩子们的适应能力和学习能力。他们面对挫折的适应性，其实并不比成年人差很多，只要我们加以适当的引导，他们肯定能够跨过这些难关。 父母没有必要给孩子报名去上学费昂贵的私立学校，也可以不带孩子去周游世界，只要让孩子参与到真实的生活中来，不娇不宠，让他和我们一样，直面真实的生活，他自然就会茁壮成长。 （2）珍惜和孩子一起生活的时光。每个孩子都是生活给父母的*珍贵的人生礼物，请父母一定要珍惜和孩子在一起的每一分、每一秒，从幼儿园阶段、小学阶段、初中阶段到高中阶段，甚至到大学阶段，不管孩子存有多少学习问题，不管孩子表现得有多叛逆，只要父母耐心地、有的放矢地引导孩子学习，不简单说教，也不粗暴指责，更不打骂，对孩子多一份耐心，多一份宽容，孩子就会在父母的引导下克服学习上的困难，一天天长大，而父母也会和孩子一起成长起来。 2. 学习不是强加给孩子的任务 每个孩子的兴趣爱好是不一样的，天赋各异，并不是所有的孩子都喜欢语文、数学和英语，也不是所有的孩子都排斥语文、数学和英语。因为每个孩子对不同学科的兴趣是不同的，如果一味地要求孩子学好某个学科，而不顾孩子本身的兴趣爱好，那么该学科的学习就会变成孩子的一项任务，而不是一种兴趣或者乐趣了。 学习不是强加给孩子的一项任务。一旦孩子把学习当成了任务，那么愉悦感就会相对减少。当然，并不是所有的学习都是愉悦的，很多学习在*初的入门阶段都是比较枯燥的，作为父母，一定要培养孩子的兴趣，使他对学习生出愉悦感，从而能够更加愉快地投入学习中去。 有些孩子不喜欢学习，其实并不是他真的不喜欢学习，而是有其他的原因。比如，10岁的四年级男孩嘟嘟，他非常不喜欢学习，也不遵守学校纪律，常常故意破坏规则，公然与老师对抗，并以此为乐。通过了解，我们才知道嘟嘟家离学校很远，而且嘟嘟的父母工作都特别忙，经常加班，所以常常放学很久了，嘟嘟还待在学校里等父母来接。 老师对嘟嘟的评价是在学校对规则不认同，和老师同学交往也始终不肯遵守约定好的秩序！学习中、课堂上、排队时，他总是以自己的喜好和意愿行事。比如，老师让大家读书，他不读，老师走过去特意提醒他，他高兴了才会拿起书跟着读，不高兴了就会看看老师，然后从抽屉里取出课外书看，公然与老师对抗。 嘟嘟的同桌是个很老实的孩子，可嘟嘟总是欺负那个孩子，不是抢走那个孩子的文具，就是夺走那个孩子的课本，哪怕那个孩子正在用着，他也会一把从那个孩子手里抢过来自己用。老师过来调解，嘟嘟总是反问老师：你凭什么只说我不说他？ 嘟嘟不仅不喜欢学习，还无视学习中的纪律和规则，这实在让人头疼。 其实嘟嘟的行为表现不是一朝一夕形成的，而是经过了漫长的过程。我们知道，孩子成长的动力是归属感，他在学校的学习中，之所以做出这类行为，就是因为对学习产生了对抗，缺乏归属感。 对于12岁之前的孩子，他们很难认识到成年人所谓的“学习改变人生，知识改变命运”的重要性。这个时候，如果他们把学习当成了一种任务，就会出现嘟嘟这样的行为，要么以打破学习规则来吸引父母的注意，要么以破坏课堂纪律作为自暴自弃的手段。 孩子在成长中，为了得到父母足够的关心、重视和认可，就会以各种各样的行为来表现自己，有的是建设性的，比如，成就、合作、乖巧等；有的是破坏性的，比如，磨蹭、逆反、骚扰、执拗等。在这个过程中，学习无疑是他们表现自己的*好途径，或者认真学习，或者反抗学习。 通常孩子会先用建设性的好行为来获得关注和表扬，如果失败，就会用破坏性的不好行为来试探。嘟嘟的父母忙于工作，没有时间陪他，也没有时间表扬他，嘟嘟的好行为没有得到关注，学习没有为他带来表现自己的机会；当他用破坏性的不好行为试探，比如，调皮捣蛋、打架、破坏学习规则、抢同学文具、顶撞老师等来试图引起父母的关注时，父母和老师都会“中招”，每次都会生气、发脾气。虽然这些行为招致他被批评、责罚，然而他的目的却实现了——他得到了关注，因此他的学习表现不但不会改善，反而会愈演愈烈，并形成恶性循环。学习成了他引起表现和老师关注的一种途径，一种任务。 6~12岁是“社会我”形成的关键时期；12岁以后进入“心理我”的自我探索期。“社会我”的形成依赖于父母和老师对孩子的评价，如果孩子听到的大多是鼓励、肯定，他就会给自己贴一个“我是好孩子”的标签，所有的行为都会符合好孩子的标准——合作、有礼貌、守规则、努力学习等；反之，他就会认为“我是坏孩子”，所有的行为都会配合这个标签而产生。 所以父母不要冷落孩子，不能把学习当作一项强加给孩子的任务，仅仅因为孩子的学习好坏、学习习惯的好坏和在校表现的好坏就一味地指责批评孩子，否则就容易激发出孩子的破坏性行为。 那么，对于嘟嘟的行为我们该如何纠正呢？
一本书让孩子爱上学习 作者简介
慧海： 毕业于西安外国语大学，热爱传统文化。执教多年，拥有丰富的教学经验，多次获得国内知名教育组织颁发的奖状证书等，单次（线下）讲座听众可达万人以上。 他着手创立了“319智慧学习法”，研发了“智慧父母99问”，编撰出版了《智慧家庭》《智慧学习法》系列丛书。
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