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乡农教育:教育研究 版权信息
- ISBN：9787520354103
- 条形码：9787520354103 ; 978-7-5203-5410-3
- 装帧：一般胶版纸
- 册数：暂无
- 重量：暂无
- 所属分类：>>
乡农教育:教育研究 内容简介
本书为山东社会科学院《20世纪“乡村建设运动文库”》第2批书目 《教育研究》由山东乡村建设研究院于1935年出版发行，收录了有名教育家、乡村建设专家张宗麟、杨晓春、王怡柯等人的论文、报告等10篇。《乡农教育》由山东乡村建设研究院于1935年出版发行，收录了《邹平县乡村教育普及方案》、《邹平教育之路》等论文、报告等15篇。
乡农教育:教育研究 目录
乡农教育释义
邹平县乡村教育普及方案
邹平教育之路
乡村学臆说
乡农学校的渗透运动
谁是学生
乡农学校的课程编造
乡农学校的学团编制
乡农学校的活动
乡农学校的教育法——教学做合一
乡农教育服务指导大纲
贺家村村学工作回顾谈
位家庄村学工作之自白
菏泽实验县宝镇乡乡农学校
附录 山东乡村建设研究院邹平试验县区乡农学校暂行简则
邹平县乡村教育普及方案
邹平教育之路
乡村学臆说
乡农学校的渗透运动
谁是学生
乡农学校的课程编造
乡农学校的学团编制
乡农学校的活动
乡农学校的教育法——教学做合一
乡农教育服务指导大纲
贺家村村学工作回顾谈
位家庄村学工作之自白
菏泽实验县宝镇乡乡农学校
附录 山东乡村建设研究院邹平试验县区乡农学校暂行简则
展开全部
乡农教育:教育研究 节选
《乡农教育 教育研究》： 从今后，这一年内，我们邹平的教育界该怎样进行呢？方向是什么？路线在那里？步骤又该怎么办？这事我想了，我深深的想了。现在我想把我（或可说是我们）平日所想着的意思写出来，告诉给大家。请大家也来想想看，给邹平的教育界谋一个出路，求一点进步。我想： **，我们应认清我们的教育目标：（一）是要求量的扩充，即要把我们现有学校的一切设施开放于大众，使学校的活动与全县大众的生活发生良好关系。在我们的教育辞典里，民众与学生是没有分别的。民众就是学生，学生就是民众。梁先生给它起一个名词叫“学众”很是适当的。我们的村学村校应照顾全村的学众，我们的乡学应照顾全乡的学众，我们的县学如今之县立师范及实验学校应照顾全县的学众。不论贫富贵贱，男女老幼，大家的生活，一样地需要指导需要学习的。这便是说，大家都需要教育。因此，单教儿童不教成年，单教男人不教妇女，单教富人不教穷儿，单教闲人不教忙人的教育是我们所不能满意的。我们应当把教育的机会普遍地给全县的大众。这就叫做“教育的大众化”。（二）是要求质的改良，即要把我们的一切教育设施，不问是教材的选择，课程的编制，时间的支配，教法的运用，教具的置备，学众的组合，及教师的活动等等都合于道理。要合于什么道理呢？浅言之，要合于教育的道理，深言之，就是要合于人生的道理。我们认为：所谓教育就是人的生活的教育。教育应从生活出发；即在生活里进行，也即以生活的向上改善为指归。（这里所谓生活，不是仅仅指“活着”而言，并含有“生长”的意思。所谓人的生活一面是要生，一面是要长，要生是求生命之延续，要长是求生命之开大。）这便是说教育起点，里程与目标统是以生活为中心，教育与生活不能离开；离开生活便无教育。教育的道理只是生活的道理。违反生活的道理便是违反教育的道理。这就叫做“教育生活化”（详见拙著《生活教育》）。我们要求邹平教育：一作量的扩充，即要“教育大众化”；二作质的改良，即要“教育生活化”。这是时代的要求，中国的要求，也就是我们对于邹平教育的要求。 第二，我们应引发组织，推动组织，并养成组织：徒有“要求”徒有“目标”是不能成事的。达到“目标”，适应“要求”，我们应当有所凭借。我们凭借什么呢？单凭我们自己一个一个的个人力量也是不成的。个人的力量一则不能大，二则不能久。个人不是三头六臂，能力统是有限。而且大家到了一定的时候都是要死，或是要去的。因此我们大家要想邹平教育继续扩充，继续进步，必须引发邹平社会的组织，推动邹平社会的组织，并养成邹平社会的组织。一个社会有了适当的组织，它就会有一种能动的力量使自己生命继续扩充，继续进步；换句话说，它就能够使自己的教育事业继续扩充，继续进步。是以： （一）我们对于县立师范（原称县学师范部）及实验学校期望他们为全县教育界尽两种主要的社会作用：（1）培养*近未来的乡村社会的生活导师（即乡学村学教师）。（2）站在全县教育的前线，为全县教育实施上探讨路程，指示方向，并贡献常新的可用的材料和办法。 ……
乡农教育:教育研究 作者简介
山东乡村建设研究院，是由梁漱溟等人于20世纪20年代在山东邹平成立的研究中国问题的机构。山东乡村建设研究院组织了许多活动，特别是承担了邹平乡村实验的组织实施与实际建设活动。
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