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听茹敏老师讲小学语文课 版权信息
- ISBN：9787564372279
- 条形码：9787564372279 ; 978-7-5643-7227-9
- 装帧：一般胶版纸
- 册数：暂无
- 重量：暂无
- 所属分类：>
听茹敏老师讲小学语文课 内容简介
本书选取了茹敏老师近年来执教的各类典型公开课例, 分别从识字教学、阅读教学、课内外积累、口语交际、习作教学五个方面, 以关注学生学习状态、发展学生思维为主线剖析了小学语文课堂教学的策略, 阐明了茹敏名师工作室的教学主张及对小学语文课堂教学的思考。
听茹敏老师讲小学语文课 目录
**章 从识字教学讲小学语文课
**节 让识字不再枯燥
第二节 走进小学识字教学课
第三节 “生”动的识字该如何做到
第二章 从阅读教学讲小学语文课
**节 善思的阅读才是有效的阅读
第二节 走进小学阅读教学课
第三节 阅读教学如何让学生善于思考
第三章 从课内外积累讲小学语文课
**节 用小学语文课教会学生积累
第二节 走进以积累为主的小学语文课
第三节 日积月累需要更有质量
第四章 从口语交际教学讲小学语文课
**节 该怎么说话听话
第二节 口语交际训练在小学语文课堂中的呈现
第三节 口语交际训练让“语”随需言
第五章 从习作教学讲小学语文课
**节 别怕习作课
第二节 走进小学习作教学课
第三节 习作教学如何让“文”随心动，妙笔生花
参考文献
后记
**节 让识字不再枯燥
第二节 走进小学识字教学课
第三节 “生”动的识字该如何做到
第二章 从阅读教学讲小学语文课
**节 善思的阅读才是有效的阅读
第二节 走进小学阅读教学课
第三节 阅读教学如何让学生善于思考
第三章 从课内外积累讲小学语文课
**节 用小学语文课教会学生积累
第二节 走进以积累为主的小学语文课
第三节 日积月累需要更有质量
第四章 从口语交际教学讲小学语文课
**节 该怎么说话听话
第二节 口语交际训练在小学语文课堂中的呈现
第三节 口语交际训练让“语”随需言
第五章 从习作教学讲小学语文课
**节 别怕习作课
第二节 走进小学习作教学课
第三节 习作教学如何让“文”随心动，妙笔生花
参考文献
后记
展开全部
听茹敏老师讲小学语文课 节选
《听茹敏老师讲小学语文课》： 第三，落实语言文字训练，让学生在思考中学习，实现识字教学的有效性。 识字教学就是用再多的花样，*终还是要落实到学生会认、会写、会用所学的汉字上。所以，与其将整堂课预设得生动活泼、完美无缺，不如更平实地展示学生学习思考生成的过程：该说则说、该写则写，需要发现，再来发现，让识字教学更落实，也让识字教学更有效。 本课教学也正是本着这一原则设计的： 首先，学是为了会用。只有当学生懂得在实践中运用知识，才能算真正掌握了知识，知识才能转化为能力。因此，根据汉字的特殊情况，在识字过程中，采用识用结合的方法，让学生当场进行练习，有助于提高识字的效果。课堂上，在学生的学习生成中，我设计了选字填空和选词填空的练习。选字填空的练习是基于学生易混淆同音字而设计的，这是为了让学生在学会生字后能准确使用。选词填空的练习是为了帮助学生理解词义，在语境中学习使用所学的生词。 从课堂的生成效果看，这些练习并不是纯粹的学生个体活动，而是在师生、生生互动中，有针对性地展开讨论，通过交流解决学生不理解、不会用的词语，并且在这样的交流中激励了学生读字识词的主动性，让他们在思维碰撞中摸索学习方法。 其次，本课教学还安排了四次写字训练，先写“肖”，再对比写左窄右宽的“消”和左宽右窄的“削”，然后写“灭”，*后写间架结构基本相同的“捎”和“梢”。写字教学的安排突出了重点，这也是为了提高识字教学的实效性，挤出课堂上的时间，让学生静下心来观察田字格，在临摹描红中，不仅体会汉字的构字美，更进一步掌握字形，准确书写所学汉字。 整个课堂的氛围犹如微微泛起波浪的小湖，偶尔被老师用“合作”这样一种形式、“发现”这样一种方法投下石子，荡起了激动人心的涟漪。课堂上，师生、生生互动的状况真实而又平实。在这短短的四十多分钟里，老师和学生共同体验了识字学习这样难忘的生命成长历程。对学生来说，这无疑是愉悦的。纵观整堂课，教学时间的安排无一不是为了给学生更多的自主探究学习的空间。其中，教师创设情境用了十四分钟，师生共同探究学习汉字的方法用了十二分钟，学生动手书写汉字用了七分钟，学生个体探究一合作探究学习用了十分钟。可以说，整个课堂有效而实在地促进了学生的发展。 好的课堂教学是值得不断思考研究的，这堂课的教学之所以具有实效性，我认为可以从以下几个方面概括： （1）从知识和能力来看，教师引导学生学习了“根据部件猜读音”“根据部首猜字义”的识字方法来识记形声字，在课堂生成上可以看到，这种方法已经转化为学生主动识记生字的技能。应该说，这也是本课的成功之处。 （2）从学习形式来看，合作学习运用恰当，符合学生年段特点。二年级的学生合作意识正被发掘，合作技巧尚待训练，教师引导学生选择同桌的二人合作小组形式，非常利于学生学习。 （3）在学习过程中，教师善于创设情境，重视在合作中发展学生的主动性，课堂上始终围绕“你发现了什么”“怎么发现的”“和同桌交流你的发现，看看是否一样”这样一个线索，引导学生独立一合作一独立地主动探究、主动思考，让学生真切地体会到了：“原来我们的语文学习这样快乐！原来识字也可以这样有趣！” 其实，识字教学的确是一项艰巨的教学工作。在识字教学过程中，老师应始终明确教给学生的不仅仅是一种识字的方法和学习的方法，还有一种思想的方法和思维的方法。教师要变枯燥为生动、变单一为多样、变呆板为活泼，不断地总结、积累和探索识字教学的经验方法，更真实有效地引导学生识字，使学生能举一反三，触类旁通，避免机械识记和死记硬背的方法，激发学生对识字的浓厚兴趣，让学生感受到识字的快乐，在学习和生活中，能够自觉自愿地识字，培养对祖国语言文字的热爱之情，牢固地掌握并运用祖国的语言文字，真正实现识字教学的有效性。 ……
听茹敏老师讲小学语文课 作者简介
茹敏名师工作室，共分两级，包括成都市茹敏名师工作室和成华区茹敏名师工作室。两个工作室均由茹敏老师担任领衔人，目前已进入第二届工作室工作周期。在第一届工作室工作期间，领衔人获评四川省劳动模范称号，八室成员1人成长为成都市优秀教师和成都市中小学学科教学带头人，1人成长为区级学科教学带头人，多人成长为区级优秀教师及区级教坛新秀，多人获区级赛课一等奖，2人4次承担成都市优质课献课活动获好评，1人忧课获教育部优课评选一等奖。由四川大学出版社出版发行了工作室专著《教是为了不教》，同时，第一届工作室工作被成都市教育局评为优秀。 第二届成都市茹敏名师工作室包括温江区、郫都区、天府新区、青羊区、成华区各区成员共计8人，第二届成华区茹敏名师工作室包括成华区各校成员共计10人，同时原工作室成员自愿留下继续参与活动的6人，目前整个工作室入室成员共计22人。本工作室立足生本，立足课堂．通过基于学习状态的小学语文课堂教学探索，促进青年教师成长。工作室成员多次承担市级公开课获好评，多名成员在区级赛课中获一等奖。茹敏名师工作室获评2018年度“全国名师工作窒联盟第二届年会暨第十二届全国名师工作室发展论坛”全国先进名师工作室称号，工作室专著《教是为了不教》获“全国名师工作室发展建设成果一等奖”，2名成员现场课例展示获全国一等奖。未来，茹敏名师工作室将本着发展教师素养、提高教师教育教学理论水平和技能技巧的基本原则，继续开展多样、生动、落实、有效的研修活动。
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