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学校心理健康教育实务指南

学校心理健康教育实务指南

出版社:西南师范大学出版社出版时间:2020-07-01
开本: 24cm 页数: 297页
本类榜单:社会科学销量榜
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学校心理健康教育实务指南 版权信息

  • ISBN:9787562197515
  • 条形码:9787562197515 ; 978-7-5621-9751-5
  • 装帧:一般胶版纸
  • 册数:暂无
  • 重量:暂无
  • 所属分类:>>

学校心理健康教育实务指南 内容简介

本书分为七章, 包括: **章学校心理健康教育工作的价值 ; 第二章心理教师的角色定位 ; 第三章心理健康教育工作实务 (上) ; 第四章心理健康教育工作实务 (中) ; 第五章心理健康教育工作实务 (下) ; 第六章心理健康教育课程建设 ; 第七章共力学校心理健康教育发展。

学校心理健康教育实务指南 目录

**章 学校心理健康教育工作的价值
**节 中小学开展心理健康教育的意义
第二节 中小学开展心理健康教育的前景

第二章 心理教师的角色定位及成长
**节 心理教师的角色定位
第二节 心理教师的成长

第三章 学校心理健康教育工作实务(上)
**节 学校心理健康教育常规工作的开展
第二节 学校心理健康教育工作的效果评估
第三节 学校心理危机干预体系的构建与运行

第四章 学校心理健康教育工作实务(中)
**节 学校心理辅导工作中常见问题的解决
第二节 学校心理辅导工作中特殊问题的解决

第五章 学校心理健康教育工作实务(下)
**节 学校心理健康教研工作的开展
第二节 学校心理健康科研工作的开展

第六章 心理健康教育课程建设
**节 课程主题的确定
第二节 课时问题的解决
第三节 课堂纪律的维护
第四节 课外心理健康教育活动的开展

第七章 共助学校心理健康教育发展
**节 助人自助,共同成长
第二节 在项目中打磨历练

问题索引
后记
展开全部

学校心理健康教育实务指南 节选

  《学校心理健康教育实务指》:  三、拥有阳光心态,重塑学生健康人格  心理教师的人格和心理健康状况直接或间接地影响着学生思想及行为。调查显示,心理教师属于高压群体,常常要面对来自各方面的压力,如家庭中的、学校领导方面的、教育教学过程中的、咨询辅导中的、家长方面的等,难免会产生倦怠、焦虑情绪或处理问题不妥的现象,从而造成心理教师的心理不健康。心理不健康的心理教师不能正确地理解学生的行为,更无法巧妙地处理学生的问题,轻则影响师生关系,重则可能伤害学生心灵。所以,如何成长为一名优秀的心理教师呢?首先,心理教师要热爱心理健康教育这项工作,善于调整自己的心态,释放积累的负性情绪,积极肯定自我,接纳自己。其次,走进大自然,欣赏名山大川,陶冶情操;培养各种兴趣爱好,丰富业余生活,积极参加各种健身运动,增强身体素质;多看笑话,增加说话的幽默性;广交朋友,建立温馨、和谐的人际关系,拥有一颗珍贵的宽容之心,珍惜拥有,活在当下,少计较得失,并在工作中充满勇气和自信,充满活力和对成功的希望,对每一个学生都倾注热情和爱心。心理教师只有拥有阳光的心态、健全的人格,才能感染学生、影响学生、启发学生。同时,人格健全的心理教师具有良好的自我认知,才能使学生的身心得到健康发展,才能成就学生美好的梦想,展现心理教师的魅力,重塑学生健康人格。  四、静心学习,夯实专业知识  要想成长为一名有较高专业素养的优秀学校心理教师,我们应该静心学习,具有足够的专业知识,特别是心理学(包括教育心理学、发展心理学、普通心理学、变态心理学、人格心理学、进化心理学、网络心理学、动物心理学、环境心理学、心理健康学)、教育学和简单的医学知识,拥有了专业的理论知识,才能懂得学生各阶段的心理特点及心理需求,才能与学生进行良好的沟通,不断提高学生的心理健康水平。同时,要能鉴别学生的心理问题,如一般心理问题、严重心理问题等,还必须具备基本的专业心理咨询能力,这样才能对全体学生开展有效的心理咨询,以及各种心理团体辅导,重视高危学生的危机干预。在咨询过程中,心理教师如果发现有严重心理问题的学生,本人不能胜任心理咨询,应及时做好转介工作。这样才能确保学生的健康和安全。同时,心理教师要有敏锐的观察力、良好的记忆力、丰富的想象力以及创造性思维和应变能力。心理教师还可以通过各种方式的学习提升专业知识,定期外出参加专业培训,开阔视野,结识众多名家同行;参加网络远程学习,丰富知识,同时可以节约时间和金钱;静夜读书,走进名家内心世界,让内心得到滋养和宁静,还可以在教育实践中反思、研讨、交流学习,因为从实践出发的理论学习更有针对性、实效性,理论会更鲜活,也更具有指导性。  五、潜心教学,努力提高教学效果  目前,心理健康教育是一门全新的学科,许多地方都还需进一步深入地、系统地研究和探讨。而且心理健康教育的目标、内容、模式、方法等都尚未形成统一的意见和看法,这势必影响心理健康教育活动的有效和有序开展。另外,心理健康教育工作有很强的区域性,不同的地方有不同的内容。所以,不同地方的心理健康教育内容与方式也应该有所不同;在不同的区域、不同的城市、不同的学校中,对于不同的学生,也都存在较大差异。因此,我们的心理教师在工作中应该因人而异,不断实践,不断学习,不断反思,逐步形成适合本地教学的思维模式。同时,心理教师应具备基本的教育教学能力,包括教育教学组织能力、教学设计能力、教学表达能力、教育教学交往能力、教育教学活动突发事件处理能力、教学反思能力、教育教学管理能力、教学创新能力、教学科研能力等。还要具备良好的专业素养,根据心理健康教育课自身的学科特点和学生的年龄特征,对学生因材施教,采取不同的教学方式,如团体辅导、影视观摩教学、不同类别的专题讲座(针对自卑的学生、上网成瘾的学生、考试焦虑的学生、学习困难的学生、有人际交往障碍的学生、有暴力倾向的学生、特殊家庭出身的学生)等,而不是简单的心理学知识或者心理健康知识的传授。通过学生的积极参与和教师的积极引导,心理教师可以在课堂上创造积极、健康的情绪体验,营造较好的课堂学习气氛,重视学生的内心感受,关注学生的各种动态,充分发挥学生的自主性和创新性,信任学生,积极聆听学生的分享,积极回应学生的疑问和想法,学会接纳学生的各种状态,并且适当表达自己的真实感受,与学生真正以平等和互相尊重的方式相处,不断通过体验式、感悟式教学,促进学生良好的心理发展,帮助他们获得健康快乐的学习和牛活。  ……

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