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力行教育思想的探究与实践 版权信息
- ISBN：9787555022794
- 条形码：9787555022794 ; 978-7-5550-2279-4
- 装帧：一般胶版纸
- 册数：暂无
- 重量：暂无
- 所属分类：>>
力行教育思想的探究与实践 内容简介
本书共设七章, **章首先对“力行”教育思想的基本概念、构想、背景、价值与内容等作了详细的介绍 ; 第二章至第七章重点对“力行”教育思想的几个主要部分进行了系统的分析, 包括校园文化建设、师资建设、课程开发、课堂构建、德育实践和家庭教育等六个方面。
力行教育思想的探究与实践 目录
**章 “力行”教育思想概论
**节 “力行”教育思想的发展
一、孔子的“力行”思想观
二、北宋程颐的“力行”观
三、南宋朱熹的“力行”观
四、明代王阳明的“力行”观
第二节 “力行”教育思想的构想与依据
一、“力行”教育思想的构想缘由
二、“力行”教育思想的主要依据
第三节 “力行”教育思想的研究背景与价值
一、研究背景
二、研究价值
第四节 “力行”教育思想的内容与目标
一、“力行”教育思想研究的内容
二、“力行”教育思想研究的目标
第二章 “力行”教育思想之校园文化建设
**节 校园文化建设的原则
一、方向性原则
二、整体性原则
三、因地因人制宜原则
四、育人原则
五、继承与创新原则
第二节 校园精神文化建设
一、校风
二、教风
三、学风
第三节 “力行”文化建设实践
一、“力行”文化引领
二、“力行”文化建设的主要做法
第三章 “力行”教育思想之师资建设
**节 师德师风建设
一、师德素养的概念与意义
二、师德素养的目标与培养途径
第二节 文化素养培养
一、文化素养的培养目标
二、文化素养的培养策略
第三节 教学能力培养
一、教学技能的概念和意义
二、培养教学技能的目标与策略
第四节 “力行”师资建设的主要做法
一、师德师风建设工程
二、师能师艺培养工程
三、导师工作室助力工程
第四章 “力行”教育思想之课程开发
**节 课程建设的内涵
一、课程建设
二、课程整合
三、校本课程
第二节 “力行”校本课程开发与实施
一、“力行”校本课程开发的意义
二、“力行”校本课程开发的依据
三、“力行”校本课程开发的目标
四、“力行”校本课程开发的步骤
五、“力行”校本课程的内容
六、“力行”校本课程实施的途径
七、“力行”校本课程的评价
第三节 特色课程建设
一、立足特色校本课程，构建时代育人模式
二、育人模式的成效
第五章 “力行”教育思想之课堂构建
**节 “力行”课堂教学模式
一、自学互学是“力行”课堂的主要构成
二、研学是“力行”课堂的关键构成
三、“一引”是“力行”课堂的精彩构成
第二节 “力行”课堂核心要素
一、学生
二、教师
三、教学内容
四、教学环境
第三节 “力行”课堂教学评价
一、课堂教学评价的依据和意义
二、课堂教学反馈的原则
第六章 “力行”教育思想之德育实践
**节 德育与学校管理
一、学校德育教育的内容和要求
二、学校德育工作的主要途径
三、学校德育教育的评价
第二节 德育与学科教育
一、学科教学中德育渗透的现状
二、让德育与学科教学同行
第三节 德育与班级管理
一、问题与对策
二、班级德育的顶层设计
第七章 “力行”教育思想之家庭教育
**节 家庭教育的意义与作用
一、家庭教育是儿童成才的关键
二、家庭教育是整个教育的基础
三、家庭教育是儿童认识世界的起点
第二节 科学的家庭教育观念与方法
一、怎样培养孩子成才
二、启发孩子学会做人
三、指导孩子学会学习
第三节 家庭教育与学校、社会教育的结合
一、家庭教育是学校教育和社会教育的根基
二、学校教育离不开社会支持和家庭配合
第四节 “力行”家庭与学校合力共育
一、健全家校共育机制
二、形成家校共育合力
三、提升家庭教育水平
四、促进家庭主动育人
参考文献
**节 “力行”教育思想的发展
一、孔子的“力行”思想观
二、北宋程颐的“力行”观
三、南宋朱熹的“力行”观
四、明代王阳明的“力行”观
第二节 “力行”教育思想的构想与依据
一、“力行”教育思想的构想缘由
二、“力行”教育思想的主要依据
第三节 “力行”教育思想的研究背景与价值
一、研究背景
二、研究价值
第四节 “力行”教育思想的内容与目标
一、“力行”教育思想研究的内容
二、“力行”教育思想研究的目标
第二章 “力行”教育思想之校园文化建设
**节 校园文化建设的原则
一、方向性原则
二、整体性原则
三、因地因人制宜原则
四、育人原则
五、继承与创新原则
第二节 校园精神文化建设
一、校风
二、教风
三、学风
第三节 “力行”文化建设实践
一、“力行”文化引领
二、“力行”文化建设的主要做法
第三章 “力行”教育思想之师资建设
**节 师德师风建设
一、师德素养的概念与意义
二、师德素养的目标与培养途径
第二节 文化素养培养
一、文化素养的培养目标
二、文化素养的培养策略
第三节 教学能力培养
一、教学技能的概念和意义
二、培养教学技能的目标与策略
第四节 “力行”师资建设的主要做法
一、师德师风建设工程
二、师能师艺培养工程
三、导师工作室助力工程
第四章 “力行”教育思想之课程开发
**节 课程建设的内涵
一、课程建设
二、课程整合
三、校本课程
第二节 “力行”校本课程开发与实施
一、“力行”校本课程开发的意义
二、“力行”校本课程开发的依据
三、“力行”校本课程开发的目标
四、“力行”校本课程开发的步骤
五、“力行”校本课程的内容
六、“力行”校本课程实施的途径
七、“力行”校本课程的评价
第三节 特色课程建设
一、立足特色校本课程，构建时代育人模式
二、育人模式的成效
第五章 “力行”教育思想之课堂构建
**节 “力行”课堂教学模式
一、自学互学是“力行”课堂的主要构成
二、研学是“力行”课堂的关键构成
三、“一引”是“力行”课堂的精彩构成
第二节 “力行”课堂核心要素
一、学生
二、教师
三、教学内容
四、教学环境
第三节 “力行”课堂教学评价
一、课堂教学评价的依据和意义
二、课堂教学反馈的原则
第六章 “力行”教育思想之德育实践
**节 德育与学校管理
一、学校德育教育的内容和要求
二、学校德育工作的主要途径
三、学校德育教育的评价
第二节 德育与学科教育
一、学科教学中德育渗透的现状
二、让德育与学科教学同行
第三节 德育与班级管理
一、问题与对策
二、班级德育的顶层设计
第七章 “力行”教育思想之家庭教育
**节 家庭教育的意义与作用
一、家庭教育是儿童成才的关键
二、家庭教育是整个教育的基础
三、家庭教育是儿童认识世界的起点
第二节 科学的家庭教育观念与方法
一、怎样培养孩子成才
二、启发孩子学会做人
三、指导孩子学会学习
第三节 家庭教育与学校、社会教育的结合
一、家庭教育是学校教育和社会教育的根基
二、学校教育离不开社会支持和家庭配合
第四节 “力行”家庭与学校合力共育
一、健全家校共育机制
二、形成家校共育合力
三、提升家庭教育水平
四、促进家庭主动育人
参考文献
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力行教育思想的探究与实践 作者简介
李金禄，1964年10月出生，男，高级职称，明溪县第二实验小学校长。先后获得福建省“师德标兵”、三明市“劳动模范”、三明市首届“十佳优秀校长”、三明市首届“杰出人民教师”、三明市首届“名校长”等二十几项荣誉。李金禄是有着丰富教学经验和管理经验的专家型校长，先后在国内各类期刊发表18篇专业论文，在明溪县推广3个教学模式，负责研究省、市、县课题十多项，先后为三明市的小学校长、班主任、新教师的各种培训班做了五十多场讲座。
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