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中小学电子交互教学设备教学实用手册系列(第二册)

作者：王陆

出版社：人民教育出版社出版时间：2014-05-01

开本： 16开 页数： 126

本类榜单：社会科学销量榜

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版权信息
内容简介
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中小学电子交互教学设备教学实用手册系列(第二册) 版权信息

ISBN：9787107281327
条形码：9787107281327 ; 978-7-107-28132-7
装帧：一般胶版纸
册数：暂无
重量：暂无
所属分类：
社会科学
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教育理论

中小学电子交互教学设备教学实用手册系列(第二册) 内容简介

　　《中小学电子交互教学设备教学实用手册系列（第二册）》采用了4个章节的结构，力图为中小学教师提供从交互式电子白板的基本概念和基本功能向掌握交互式电子白板三种应用层级关键要素专业发展的途径与指南；同时，《中小学电子交互教学设备教学实用手册系列（第二册）》为中小学老师精心挑选了较为丰富的多学科多学段的交互式电子白板在学科教学中的应用案例，并指出了从交互式电子白板到数字化学习的未来发展方向。

中小学电子交互教学设备教学实用手册系列(第二册) 目录

**章概述
**节交互式电子白板简介
第二节交互式电子白板的核心价值观
第三节交互式电子白板的教学应用优势
第四节交互式电子白板对教育教学的意义

第二章交互式电子白板三种应用层级教学指南
**节 **层级：交互式电子白板作为视觉辅助工具
第二节第二层级：交互式电子白板作为基于资源学习的支持环境
第三节第三层级：交互式电子白板作为协同建构平台

第三章交互式电子白板在学科教学中的应用案例
**节小学语文案例
第二节小学数学案例
第三节小学英语案例
第四节小学科学案例
第五节初中语文案例
第六节初中数学案例
第七节初中英语案例
第八节高中物理案例

第四章从交互式电子白板到数字化学习
**节数字化的教学与学习环境
第二节数字化的教学与学习模式
第三节新电子技术的教学与学习应用
附录一交互式电子白板作为视觉辅助工具应用层级教学设计表
1．《in the Zoo》教学设计表
2．《黄金分割》教学设计表
3．《Unit2 I like Bobby》教学设计表
4．《Biscuit》教学设计表
5．《清明》教学设计表
6．《Lesson18 Welcome to our school！》教学设计表
7．《Describing cartoon faces》教学设计表
附录二交互式电子白板作为基于资源学习的支持环境应用层级教学设计表
1．《空间几何体的结构》教学设计表
2．《骨骼》教学设计表
3．《卡通明星总动员》教学设计表
4．《植物体的结构层次》教学设计表
5．《三角形的分类》教学设计表
6．《组合图形的面积》教学设计表
……

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中小学电子交互教学设备教学实用手册系列(第二册) 节选

　　二、教学要素分析　　1.教师要素　　技术知识：了解交互式电子白板的主要特点和性能，基本掌握核心的应用知识。　　技术与学科内容整合的知识：掌握交互式电子白板的常用辅助教学工具，掌握综合运用多种辅助教学工具对资源进行再加工、呈现及运用的知识。　　技术与教学法整合的知识：具备使用交互式电子白板针对所教学科开展探究性学习和测试与展示学生作品的知识。　　技术与学科教学法整合的知识：清楚交互式电子白板可能提供的全部教学功能，但对它们在本学科教学中的适用性与局限性认识还不够清晰。　　2.学生要素　　基本能力：能理解教师提供的学习资源或主动搜集学习资源，能对资源进行加工、重用，能用信息资源进行表达、交流。　　角色地位：主动参与者，能够发挥学生的自主性与能动性。　　3.技术要素　　教学设计：授导型与探究型相混合的教学设计。　　教学交互技术：以信息呈现技术、信息交流技术和信息加工技术的综合运用为主。　　设施环境：交互式电子白板及其辅助设施。　　交互式教学设备的角色：交互式电子白板作为资源环境支撑平台与再生资源的生成平台。三、交互式电子白板相关功能的教学应用描述　　交互式电子白板基于资源的应用，主要研究资源如何支持学习者个体自主学习和探究性学习，如何支持小组合作学习和如何支持小组之间的协作学习活动。教师或学生提供的资源，主要是为了构建学生的学习环境和提供学习活动的支持材料。根据新课程对学习环境特点和学习活动特点的描述，我们在交互式电子白板支持各种媒体资源和媒体设备的一般应用基础上，描述交互式电子白板支持基于资源的学习的主要功能。　　“窗口模式”功能——提供资源应用的便利性：窗口模式是交互式电子白板中比较常用的一种工作模式。该模式不仅为使用者提供了常用工具和常用操作的工具栏与菜单栏，还为使用者提供了三种预览功能：页面预览、资源预览和文档附件预览，用于支持“所见即所得”（what you see is what you get）式的开放性、可视化的动态性的资源管理功能。在窗口模式中，教师可以提前将可能用到的教学资源事先放在其中，需要时直接将资源拖曳到白板的绘图区域中，把看似分离却能相辅相成的资源、工具和网络服务等有机地根据学习的需要动态地联合起来，实现“小块松散组合”式的e-learning2.0的基于资源的学习，为学生创造一个宽松、和谐的个性化学习环境，使学生在学习的过程中能够实现互动与分享。窗口模式支持资源的保存与重用，从而可以有效支持教师在教学中使用再生资源。　　可交互的投影功能——提供基于资源的学习环境：在常规多媒体教室中，教师为了操作课件资源的进程，要面对电脑屏幕，而学生观看的是投影屏幕，所以教师与学生之间直接交互存在困难。在交互式电子白板所构建的学习环境中，教师和学生可以直接操作电子白板的资源，师生可以同时面对白板，以白板资源库中的资源为媒介进行师生间或生生间的直接交互。　　媒体生产功能——资源的制作与加工：交互式电子白板提供了功能强大的图文声像的制作、编辑加工和导入功能，教师可以根据课堂教学情境的需要或学生提出的要求，实时地进行教学资源生产或环境搭建。　　特效功能——资源优化：交互式电子白板在其应用软件支持下，都具有放大或缩小、聚光、幕布（上下拉，左右拉）和擦除等功能。这些功能使资源可以以学习者希望的方式呈现，支持学习者基于资源的表达。在学习者之间进行合作学习时，支持学习者之间的学习交往活动。　　书写标注功能——资源再生：普通资源经过书写和标注的加工后，可以作为含义丰富、更有意义的再生资源用于引导学生的深入学习，或者可以重用于回放的展示过程或在以后的教学情境中直接呈现。　　截取重组——资源再生：根据课堂上学生学习遇到的实际问题，教师运用教学机智，将资源中需要重点说明的部分通过放大、截取和标注等方式加工，或以适当方式与其他资源进行重新组合后生成新的再生资源，提高资源的针对性，进而提升资源对学习活动的有效支持。　　……

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