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教学是一门设计科学:构建学习与技术的教学范式/当代前沿教学设计译丛(第2辑) 版权信息
- ISBN：9787533484125
- 条形码：9787533484125 ; 978-7-5334-8412-5
- 装帧：一般胶版纸
- 册数：暂无
- 重量：暂无
- 所属分类：>
教学是一门设计科学:构建学习与技术的教学范式/当代前沿教学设计译丛(第2辑) 本书特色
“本书源于这样一个愿景：基于信息和通信技术快速发展的角度，来审视教学艺术的科学。我相信这是迄今为止千禧年*好、*美丽的教育理念。”马飞龙(Ference Marton)，瑞典哥德堡大学教育学教授“对那些致力于探讨面对多元学习者和混乱的现实，如何提升教学效益的人来说，这是一本'必读书'。”盖尔·梅洛(Gail O. Mellow)，美国纽约城市大学“教学作为设计科学的理念已经成熟了：劳里劳德为改善技术在教育中的使用提供了深刻的概念和有力的策略。”彼得·古德伊尔(Peter Goodyear)，澳大利亚悉尼大学教育学教授，《教学科学》主编 在数字化技术和人工智能时代，信息技术、数字技术和教育技术，应该扮演什么样的角色？《教学是一门设计科学：构建学习与技术的教学范式》作出了自己的回答。这是一本当前十分难得和有影响力的教学理论专著。本书观点新颖，体系严谨，文字流畅，图表丰富，我们衷心希望读者在阅读本书中得到一种共鸣和感应，在教学改革的道路中越来越自信。 盛群力 浙江大学教育学院课程与学习科学系教授
教学是一门设计科学:构建学习与技术的教学范式/当代前沿教学设计译丛(第2辑) 内容简介
本书探讨了教学作为一门设计科学，其学习与教学的机制是什么，同时着重讨论五种学习方式，即获取型学习、探究型学习、讨论型学习、操练型学习和协作型学习，既注重传统的学习环境，又重视网络化和协作性学习环境。本书面向高等教育、成.人教育，企*单位在职培训教育，远程和网络教育，职业技术教育领域的读者，对基础教育教学改革也很有参考价值。
教学是一门设计科学:构建学习与技术的教学范式/当代前沿教学设计译丛(第2辑) 目录
图目录
表目录
章 教学是一门设计科学
技术的角色
利用技术实现教育目的
了解教学
教育是一门设计科学
面向学习的设计模式
教学作为设计的基础
第二章 什么是正式学习？
引言
教育机构的观点
职场的观点
教育理论家的观点
教师对正式学习的观点
小结
第三章 学习中的学生因素
引言
学生参与
智力特征
正式和非正式学习环境
小结
第四章 学习发生的机制
引言
学习中发生了什么
促使学习发生
小结
第五章 教学的机制
引言
教学设计的影响因素
为学习而设计的路径
确保目标、活动和评估相一致
监控其他概念
为理论生成型实践提供支架
促进概念变化
鼓励元认知
教学即设计
为学习而设计的原则性方法
小结
第六章 激励和促进学习循环圈
引言
学习技术的低效运用
正式学习的分析框架
用于教学活动的技术
作为设计分析工具的框架
教学范式的理念
小结
第七章 获取型学习
引言
获取型学习
运用叙事性呈现开展教学
厘清叙事性呈现结构
数字技术如何发挥作用？
为获取型学习做好准备
把握教学范式
小结：为获取型学习而设计
第八章 探究型学习
引言
探究型学习
会话框架中的探究型学习
数字技术如何发挥作用？
探究型学习的教学范式
小结：为探究型学习而设计
第九章 讨论型学习
引言
讨论型学习
基于讨论的方法
数字技术如何发挥作用？
讨论型学习的教学法
讨论型学习的教学范式
小结：为讨论型学习而设计
第十章 实践型学习
引言
实践型学习
正规教育中的实践型学习
数字技术如何发挥作用？
实践型学习的教学范式
小结：为实践型学习而设计教学
第十一章 协作型学习
引言
协作型学习
协作型学习中的教师角色
数字技术如何发挥作用？
协作型学习的教学范式
小结：为协作型学习而设计
第十二章 教学即发展教学范式
引言
设计科学的要求
表征学习模式
探索教学范式的理念
学习设计的工具和资源
教师之间的协作型学习
小结
参考文献
术语索引
人名索引
作者简介
译后记
表目录
章 教学是一门设计科学
技术的角色
利用技术实现教育目的
了解教学
教育是一门设计科学
面向学习的设计模式
教学作为设计的基础
第二章 什么是正式学习？
引言
教育机构的观点
职场的观点
教育理论家的观点
教师对正式学习的观点
小结
第三章 学习中的学生因素
引言
学生参与
智力特征
正式和非正式学习环境
小结
第四章 学习发生的机制
引言
学习中发生了什么
促使学习发生
小结
第五章 教学的机制
引言
教学设计的影响因素
为学习而设计的路径
确保目标、活动和评估相一致
监控其他概念
为理论生成型实践提供支架
促进概念变化
鼓励元认知
教学即设计
为学习而设计的原则性方法
小结
第六章 激励和促进学习循环圈
引言
学习技术的低效运用
正式学习的分析框架
用于教学活动的技术
作为设计分析工具的框架
教学范式的理念
小结
第七章 获取型学习
引言
获取型学习
运用叙事性呈现开展教学
厘清叙事性呈现结构
数字技术如何发挥作用？
为获取型学习做好准备
把握教学范式
小结：为获取型学习而设计
第八章 探究型学习
引言
探究型学习
会话框架中的探究型学习
数字技术如何发挥作用？
探究型学习的教学范式
小结：为探究型学习而设计
第九章 讨论型学习
引言
讨论型学习
基于讨论的方法
数字技术如何发挥作用？
讨论型学习的教学法
讨论型学习的教学范式
小结：为讨论型学习而设计
第十章 实践型学习
引言
实践型学习
正规教育中的实践型学习
数字技术如何发挥作用？
实践型学习的教学范式
小结：为实践型学习而设计教学
第十一章 协作型学习
引言
协作型学习
协作型学习中的教师角色
数字技术如何发挥作用？
协作型学习的教学范式
小结：为协作型学习而设计
第十二章 教学即发展教学范式
引言
设计科学的要求
表征学习模式
探索教学范式的理念
学习设计的工具和资源
教师之间的协作型学习
小结
参考文献
术语索引
人名索引
作者简介
译后记
展开全部
教学是一门设计科学:构建学习与技术的教学范式/当代前沿教学设计译丛(第2辑) 作者简介
黛安娜？劳里劳德，伦敦大学教育学院知识实验数字学习技术研究领域负责人，靠前知名的大学教学和教育技术研究专家。主要研究领域是高等教育中的网络学习，关注大学教学方法和学习技术设计的理论和模式。
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