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大学通识教育比较研究 版权信息
- ISBN：9787519450199
- 条形码：9787519450199 ; 978-7-5194-5019-9
- 装帧：一般胶版纸
- 册数：暂无
- 重量：暂无
- 所属分类：>>
大学通识教育比较研究 内容简介
改革开放以来，我国高等学校在开展通识教育方面积累了一些经验。但对通识教育的认识，开展通识教育的内容和途径，目前存在的问题，还有待深入研究。《大学通识教育比较研究/光明社科文库》论述了通识教育的理念和当前发展趋势，介绍了美国和俄罗斯通识教育的现状和特点，介绍了我国几所大学的通识教育实施的经验。为我国高等学校开展通识教育提供了理论知识和实际经验。
大学通识教育比较研究 目录
**章 导论
**节 研究背景及意义
一、研究背景
二、研究意义
第二节 国内外研究现状与综述
一、国内相关研究综述
二、国外相关研究综述
第三节 研究思路及研究方法
一、研究思路
二、研究方法
第二章 大学通识教育的理论阐释与概念分析
**节 通识教育的理论阐释
一、通识教育的含义
二、通识教育的基本理念
第二节 通识教育的概念分析
一、关于博雅教育
二、关于通识教育
第三章 美国、英国的通识教育
**节 美国的大学通识教育发展的现状与特点
一、美国大学通识教育的发展历程
二、美国大学通识教育的模式
三、哈佛大学通识教育发展的现状及特点
四、芝加哥大学通识教育发展的现状与特点
第二节 英国大学通识教育发展的现状与特点
一、英国大学通识教育的发展历程
三、剑桥大学通识教育的发展现状与特点
三、牛津大学通识教育的发展历程与现状
第四章 俄罗斯大学通识教育的现状与特点
**节 俄罗斯大学通识教育的起源
一、俄罗斯大学课程设置的过去与现在
二、人道主义和人文主义思想对俄罗斯大学课程的影响
第二节 俄罗斯大学通识教育发展现状
一、人文化改革下的大学通识教育
二、两级高等教育体制下的大学通识课程
三、第三代《高等职业教育国家标准》及课程改革
第三节 俄罗斯大学通识教育的特点
一、高等教育课程由专业化逐渐向基础化方向转变
二、高等教育越来越注重课程的人文化倾向
第五章 我国大学通识教育的现状与特点
**节 我国大学通识教育发展的历史回顾
一、我国大学通识教育的萌芽阶段（1949年以前）
二、我国大学通识教育的停滞发展阶段（1949-1978年）
三、我国大学通识教育的恢复和发展阶段（1979年至今）
第二节 我国大学通识教育发展的现状
一、我国大学通识教育的基本模式
二、我国大学通识教育的课程设置
三、我国大学通识教育的师资队伍建设
四、现阶段我国大学通识教育存在的问题
第三节 北京大学通识教育发展的现状与特点
一、北京大学通识课程开设的整体情况
二、北京大学通识课程开设的分类情况
三、北京大学通识课程的管理与生成机制
四、北京大学通识教育的特点
第四节 北京航空航天大学通识教育发展的现状与特点
一、北京航空航天大学对通识教育的阐释
二、北京航空航天大学通识教育的现状
三、北京航空航天大学通识教育发展的特点
第五节 浙江大学通识教育发展的现状与特点
一、浙江大学通识教育的发展现状
二、浙大通识教育发展特点及存在问题
第六节 北京师范大学通识教育的发展现状与特点
一、北京师范大学通识教育的发展历程
二、北京师范大学通识教育的发展现状
三、北京师范大学通识教育的特点
第六章 我国大学通识教育的实践与全球大学通识教育发展的趋势
**节 我国大学通识教育的实践性与创造性
一、A大学通识教育的调查与分析
二、香港理工大学通识教育现状
三、加强工科院校通识教育发展的建议
第二节 中外大学通识教育之异同点简析
一、俄罗斯和中国通识教育的差异
二、中俄两国大学通识教育的相同点
第三节 全球大学通识教育发展的未来趋势与展望
一、大学通识教育要回归人本身
二、大学通识教育为“终身学习”奠基
三、大学通识教育要实现国际化与本土化的融合
四、大学通识教育的形式多样化
结语
参考文献
附录1 A大学关于开展2017年通识教育核心课程立项的通知
附录2 A大学关于开展通识教育课程认定的通知
附录3 俄罗斯高等学校文凭专家教育大纲专业和方向目录1
附录4 俄罗斯高等学校文凭专家教育大纲专业和方向目录2
致谢
**节 研究背景及意义
一、研究背景
二、研究意义
第二节 国内外研究现状与综述
一、国内相关研究综述
二、国外相关研究综述
第三节 研究思路及研究方法
一、研究思路
二、研究方法
第二章 大学通识教育的理论阐释与概念分析
**节 通识教育的理论阐释
一、通识教育的含义
二、通识教育的基本理念
第二节 通识教育的概念分析
一、关于博雅教育
二、关于通识教育
第三章 美国、英国的通识教育
**节 美国的大学通识教育发展的现状与特点
一、美国大学通识教育的发展历程
二、美国大学通识教育的模式
三、哈佛大学通识教育发展的现状及特点
四、芝加哥大学通识教育发展的现状与特点
第二节 英国大学通识教育发展的现状与特点
一、英国大学通识教育的发展历程
三、剑桥大学通识教育的发展现状与特点
三、牛津大学通识教育的发展历程与现状
第四章 俄罗斯大学通识教育的现状与特点
**节 俄罗斯大学通识教育的起源
一、俄罗斯大学课程设置的过去与现在
二、人道主义和人文主义思想对俄罗斯大学课程的影响
第二节 俄罗斯大学通识教育发展现状
一、人文化改革下的大学通识教育
二、两级高等教育体制下的大学通识课程
三、第三代《高等职业教育国家标准》及课程改革
第三节 俄罗斯大学通识教育的特点
一、高等教育课程由专业化逐渐向基础化方向转变
二、高等教育越来越注重课程的人文化倾向
第五章 我国大学通识教育的现状与特点
**节 我国大学通识教育发展的历史回顾
一、我国大学通识教育的萌芽阶段（1949年以前）
二、我国大学通识教育的停滞发展阶段（1949-1978年）
三、我国大学通识教育的恢复和发展阶段（1979年至今）
第二节 我国大学通识教育发展的现状
一、我国大学通识教育的基本模式
二、我国大学通识教育的课程设置
三、我国大学通识教育的师资队伍建设
四、现阶段我国大学通识教育存在的问题
第三节 北京大学通识教育发展的现状与特点
一、北京大学通识课程开设的整体情况
二、北京大学通识课程开设的分类情况
三、北京大学通识课程的管理与生成机制
四、北京大学通识教育的特点
第四节 北京航空航天大学通识教育发展的现状与特点
一、北京航空航天大学对通识教育的阐释
二、北京航空航天大学通识教育的现状
三、北京航空航天大学通识教育发展的特点
第五节 浙江大学通识教育发展的现状与特点
一、浙江大学通识教育的发展现状
二、浙大通识教育发展特点及存在问题
第六节 北京师范大学通识教育的发展现状与特点
一、北京师范大学通识教育的发展历程
二、北京师范大学通识教育的发展现状
三、北京师范大学通识教育的特点
第六章 我国大学通识教育的实践与全球大学通识教育发展的趋势
**节 我国大学通识教育的实践性与创造性
一、A大学通识教育的调查与分析
二、香港理工大学通识教育现状
三、加强工科院校通识教育发展的建议
第二节 中外大学通识教育之异同点简析
一、俄罗斯和中国通识教育的差异
二、中俄两国大学通识教育的相同点
第三节 全球大学通识教育发展的未来趋势与展望
一、大学通识教育要回归人本身
二、大学通识教育为“终身学习”奠基
三、大学通识教育要实现国际化与本土化的融合
四、大学通识教育的形式多样化
结语
参考文献
附录1 A大学关于开展2017年通识教育核心课程立项的通知
附录2 A大学关于开展通识教育课程认定的通知
附录3 俄罗斯高等学校文凭专家教育大纲专业和方向目录1
附录4 俄罗斯高等学校文凭专家教育大纲专业和方向目录2
致谢
展开全部
大学通识教育比较研究 作者简介
甫玉龙，男，祖籍河北省滦县，出生地北京。现任北京化工大学文化素质教育基地主任、校学术委员会委员、文法学院学术委员会主任,北京市大学生素质教育基地主任,国家大学生文化素质教育基地负责人，《中国行政管理》杂志理事，硕士生导师。 于颖，女，教育学博士，应用心理学博士后。现任北京化工大学文法学院高教所副教授、硕士生导师。主要研究方向是高等教育管理、比较教育、教育与人力资源管理。曾参与编撰北京师范大学比较教育研究中心系列教材《比较职业教育》；曾担任新华社《新华教育观察》特约分析员，撰写研究报告近三十篇；在《比较教育研究》《高等工程教育研究》《大学教育科学》《现代教育管理》《中国教育报》《科学时报》等期刊及报纸上发表论文三十余篇，出版专著两部。 申福广，男，北京化工大学高教所助理研究员。
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