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《普通高中课程标准(2017年版)》教师指导 英语 版权信息
- ISBN：9787544495301
- 条形码：9787544495301 ; 978-7-5444-9530-1
- 装帧：平装-胶订
- 册数：暂无
- 重量：暂无
- 所属分类：>
《普通高中课程标准(2017年版)》教师指导 英语 本书特色
特点1：豪华阵容，权威保证 本套丛书由朱慕菊、张民生、崔允漷担任顾问，杨向东担任主编。 英语学科分册邀请教育部高中英语课标组组长梅德明教授担任主编，课标组核心成员几乎全员参与本书编写，包括王守仁、王蔷、 王俊菊、吴一安、陈新忠、邱耀德、高洪德、夏谷鸣、程晓堂等英语教育教学界权威专家。解铃还须系铃人，由课标组成员解读课标，具有高度权威性。 特点2：问题导向，直击难点 本书在组稿之初，收集全国各地教育工作者、教研员和一线教师对新英语课标的疑问，通过梳理整合，*后集中在50个关键问题上，通过问答形式，解答读者的疑问，帮助读者真正读懂新英语课标。 特点3：仔细挖掘，深度解读 本书对于新英语课标的解读应该说是目前为止*为详细和深刻的。例如，第二部分“学科核心素养和学科育人价值”中非常全面地解释了四个学科核心素养的内涵和外延。教师*为熟悉的语言能力在学科核心素养中与以往所提的语言能力有什么不同？其他三个学科核心素养如何理解？学科核心素养如何培养和评价？又如，新课标下的教与考会有什么变化？怎样依据学业质量水平设计评价量 规？本书中都以“说明 案例”示范给予了充分的解释。 特点4：案例示范，实践指导 在新英语课标推出后，各地教师已经过近两年的实践，积累了较为丰富的案例。因此，充足的案例是本书的一大特点。本书在解读课标时，采用了大量实践新课标理念的案例，包括单元整体教学案例、考试命题案例、日常评价案例等，帮助教师更好地理解新英语课标中的各个要点，同时从操作层面上也给予了示范。此外，本书还提供了包括听说、口语、语法、阅读（包括拓展阅读）、综合能力训练、项目教学等多个课堂教学案例，供教师学习交流。
《普通高中课程标准(2017年版)》教师指导 英语 内容简介
本书围绕本次高中英语课标修订主要精神、（学科) 核心素养、课程结构与学分安排、课程内容、学业质量标准、学习与教学、考命题与评价等内容, 提出我国普通高中阶段的教育实践工作者 (教研员、一线教师、相关教育管理人员) 关心的的内涵和落实等问题, 以是什么“为什么”和“怎么做”三个方面的问题为导向, 通过原理阐释、演示案例、案例分析对课程方案和标准修订的基本理念、重要变化及其背后设计依据进行深入阐释, 针对教师在实施课程方案和标准过程中需要熟悉和掌握的内容、方法和技术提供示范性案例和操作性指导。
《普通高中课程标准(2017年版)》教师指导 英语 目录
**部分 高中英语课程标准的修订背景与主要精神 1.1 高中英语课程标准修订的背景、依据和目的是什么 1.2 课程标准修订借鉴了哪些研究成果和成功经验 1.3 课程标准修订的主要内容和取得的重要突破是什么？
1.4 新课标与实验版相比主要有哪些变化？
1.5 教师在实施新课标中应该注意哪些主要问题？
1.6 新课标的主要变化旨在解决英语课改的哪些主要问题？
第二部分 学科核心素养与学科育人价值 2.1 什么是学科核心素养？为什么要提出这一概念 2.2 学科核心素养与综合素质是什么关系？与三维目标是什么关系？
2.3 什么是英语学科本质？英语学科核心素养是基于怎样的学科本质观和育人价值提出来的？
2.4 构成英语学科核心素养体系的每个素养其具体内涵和表现特征是什么？
2.5 如何理解英语学科四个核心素养之间的关系？为什么说从学科本质和育人价值出发，几个核心素养之间构成了一个有机整体？
2.6 新课标中的课程目标与学科核心素养是什么关系？与实验版课标的课程目标相比，在表述上有哪些变化？
第三部分 课程结构与学分选修 3.1 与实验版课标相比，新课标的课程结构主要有哪些变化？其变化的依据是什么？
3.2 为什么要实行学分制？制定学分的依据是什么？在完成高中学业的过程中，是否对学分有*低要求 3.3 将课程结构划分为必修、选择性必修和选修三类课程，三类课程彼此之间是什么关系？划分的具体依据是什么？
3.4 三类课程在课程内容、教学要求、课程实施等方面有哪些联系和区别？
3.5 三类课程在开设或修习顺序上有哪些要求？在前后逻辑和内容顺序上有无妥善考虑？课时和学分如何分配？
3.6 三类课程的设置结构与当前新高考方案之间的关系是怎么处理的？
3.7 如何在当前课程结构和学分基础上指导学生选课第四部分 课程内容 4.1 学科核心素养和学科课程内容的关系是什么？在核心素养导向下，课程内容在内涵上发生了怎样的变化？
4.2 与实验版课标相比，新课标在课程内容部分主要有哪些变化？核心素养导向下课程内容是怎样组织的？
4.3 如何理解英语学科课程内容的六大要素？它们之间的关系是怎样的？
4.4 为什么采用“内容要求”和“教学提示”方式呈现？两部分各自的设计意图和功能是什么？
第五部分 学业质量标准 5.1 什么是学业质量标准？
5.2 学业质量标准与布鲁姆教育目标分类框架下的学业质量有什么不同？
5.3 为什么要制定学业质量标准？
5.4 如何理解学业质量标准的不同水平？
5.5 学业质量水平是如何划分的？
5.6 学业质量标准与核心素养水平是什么关系？
5.7 学业质量标准和学科课程内容之间是什么关系 5.8 学业质量水平与必修、选择性必修和选修课程之间是什么关系？
第六部分 教学与评价建议 6.1 以学科核心素养为育人目标，应倡导怎样的学习方式和教学模式？为什么？
6.2 如何基于学科核心素养制订和撰写单元和课时教学目标？教学目标如何与学业质量水平对接？
6.3 什么是情境？为什么基于学科核心素养的英语教学特别强调真实情境的创设？如何创设指向核心素养培养的真实情境？
6.4 如何设计指向核心素养的整合式英语学习活动？其基本理念和关键要素有哪些？
6.5 新课标强调在真实情境下，通过活动、任务或问题驱动，引导学生开展自主、合作、探究式的深度学习。在课堂实施过程中，教师应该关注和注意什么 6.6 如何更好地使用信息化手段实现新课标倡导的学习方式和教学模式变革？
6.7 新课标中增添了以核心素养为纲的学业质量水平和学业要求，这会给日常评价带来哪些重要变化 6.8 怎样基于学业质量水平制订学期评价目标和单元评价目标？
6.9 怎样基于学业质量水平设计日常评价的任务？有哪些基本理念和关键要素？
6.10 怎样根据学业质量水平并结合当前教学活动或评价任务，设计指向核心素养的评价量规？
6.11 学科核心素养水平和学业质量水平会对原来倡导的表现性评价、成长记录档案袋评价等多元评价形式带来怎样的影响和变化？
6.12 怎样利用多元多样的指向学科核心素养的日常评价，为学生提供有实质意义的反馈信息，改进教师教学和学生学习？
第七部分 学业水平考试和高考命题 7.1 新课标会给学业水平考试和高考带来哪些影响和变化？
7.2 指向学科核心素养的考试命题上会有哪些变化 7.3 怎样命题才能比较合理地测评学生的英语学科核心素养？
7.4 学业质量标准在指向核心素养的考试命题中有哪些作用？
7.5 如何基于学业质量标准设计非客观试题的评价量规？
7.6 如何设计基于问题情境的英语考试题目？
7.7 新的命题方式对师生日常教与学和应考准备提出了哪些新挑战？
第八部分 案例及分析 8.1 核心素养导向的单元整体教学案例及分析 8.2 核心素养导向的考试命题案例及分析 8.3 核心素养导向的日常评价案例及分析附录 教学案例集锦 听说课教学案例 口语课教学案例 语法课教学案例 阅读课教学案例 拓展阅读教学案例 综合能力训练教学案例 项目教学案例参考文献
展开全部
《普通高中课程标准(2017年版)》教师指导 英语 作者简介
本套丛书由朱慕菊、张民生、崔允漷担任顾问，杨向东担任主编。 英语学科分册邀请教育部高中英语课标组组长梅德明教授担任主编，课标组核心成员几乎全员参与本书编写，包括王守仁、王蔷、 王俊菊、吴一安、陈新忠、邱耀德、高洪德、夏谷鸣、程晓堂等英语教育教学界权威专家。
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