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微观环境与思想政治教育工作研究 版权信息
- ISBN：9787519229382
- 条形码：9787519229382 ; 978-7-5192-2938-2
- 装帧：一般胶版纸
- 册数：暂无
- 重量：暂无
- 所属分类：>>
微观环境与思想政治教育工作研究 内容简介
本书介绍了思想政治教育的宏观环境和微观环境, 分析了微观环境与思想政治教育之间的相互作用, 并就具体的微观环境展开论述, 并提出了微观环境服务于高校思想政治教育内容结构优化的建议。
微观环境与思想政治教育工作研究 目录
**章 思想政治教育环境的结构体系
**节 思想政治教育的宏观环境
第二节 思想政治教育的微观环境
第三节 思想政治教育宏观环境与微观环境的双向互动关系
第二章 微观环境对思想政治教育的制约作用
**节 微观环境作用于思想政治教育系统的表现
第二节 微观环境作用于思想政治教育系统的途径
第三节 微观环境作用于思想政治教育系统的特点
第三章 思想政治教育对微观环境的能动作用
**节 思想政治教育对微观环境的认识和把握
第二节 思想政治教育对微观环境的调节和控制
第三节 思想政治教育对微观环境发展的促进和保障
第四章 微观环境的调节与思想政治教育对象
**节 教育对象与组织环境的双向调节
第二节 教育对象与人际环境的双向调节
第三节 教育对象与心理环境的双向调节
第四节 教育对象与家庭环境的双向调节
第五章 思想政治教育的环境及优化
**节 思想政治教育环境的特征
第二节 当前思想政治教育环境的主要特点
第三节 思想政治教育环境的优化
第六章 学生心理环境与高校思想政治教育
**节 高校学生的认知心理环境
第二节 高校学生价值观的形成和发展
第三节 高校学生心理环境的指导与培养
第四节 心理环境与大学生价值观教育
第七章 政治和文化环境与高校思想政治教育
**节 思想政治教育的政治环境
第二节 思想政治教育的多元文化环境
第八章 大学生思想政治教育开展策略
**节 新形势下大学生思想政治教育宣传工作的开展
第二节 大学生思想政治教育中沟通工作的开展
第三节 高校思想政治教育工作队伍的建设
参考文献
**节 思想政治教育的宏观环境
第二节 思想政治教育的微观环境
第三节 思想政治教育宏观环境与微观环境的双向互动关系
第二章 微观环境对思想政治教育的制约作用
**节 微观环境作用于思想政治教育系统的表现
第二节 微观环境作用于思想政治教育系统的途径
第三节 微观环境作用于思想政治教育系统的特点
第三章 思想政治教育对微观环境的能动作用
**节 思想政治教育对微观环境的认识和把握
第二节 思想政治教育对微观环境的调节和控制
第三节 思想政治教育对微观环境发展的促进和保障
第四章 微观环境的调节与思想政治教育对象
**节 教育对象与组织环境的双向调节
第二节 教育对象与人际环境的双向调节
第三节 教育对象与心理环境的双向调节
第四节 教育对象与家庭环境的双向调节
第五章 思想政治教育的环境及优化
**节 思想政治教育环境的特征
第二节 当前思想政治教育环境的主要特点
第三节 思想政治教育环境的优化
第六章 学生心理环境与高校思想政治教育
**节 高校学生的认知心理环境
第二节 高校学生价值观的形成和发展
第三节 高校学生心理环境的指导与培养
第四节 心理环境与大学生价值观教育
第七章 政治和文化环境与高校思想政治教育
**节 思想政治教育的政治环境
第二节 思想政治教育的多元文化环境
第八章 大学生思想政治教育开展策略
**节 新形势下大学生思想政治教育宣传工作的开展
第二节 大学生思想政治教育中沟通工作的开展
第三节 高校思想政治教育工作队伍的建设
参考文献
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微观环境与思想政治教育工作研究 节选
《微观环境与思想政治教育工作研究/学术文库》： 一、能动的反映 对微观环境的能动反映是思想政治教育主体认识和把握客体*重要也是*基本的阶段，是进一步进行评价性认识和决策性认识的基础。它的任务是通过主体对环境信息的一系列加工活动，实现对环境的属性、特质、本质和规律等在观念上的把握，获得关于环境的事实认识，即不附加主体主观成分的如实反映。 思想政治教育主体能动的社会实践活动是对环境能动反映的基础。环境的大量信息和主体已有的思想结构是能动反映活动的两极，环境信息作为能动反映的外部条件，提供各种各样的“原材料”，主体已有的思想结构则是能动反映的内在基础，提供反映的基本框架和实现能动的加工过程，两者互相结合，构成现实的反映过程，而实践是两者互相结合的“黏合剂”。首先，主体的实践活动是环境信息和主体思想结构相结合的“桥梁”。人并不是像机械唯物主义所说的那样在环境面前是完全消极被动的，而是从事实践活动的主体。正是在能动的实践活动中，环境信息通过人的感官反映到人的头脑中来，参与人的思想活动，推动人的思想发展。其次，主体的实践活动是环境信息作用于人的思想系统的“过滤器”。人在改造世界的实践活动中，接触到的环境信息是纷繁复杂的。对人来说，面对大量的环境信息刺激，不可能也不必要加工所有的信息，人们所关注的对自己思想起作用、与实践活动密切相关的信息所占比例很小。实践在其中起着过滤作用。再次，主体的实践活动还是环境信息反映正确与否的“试金石”。实践是检验认识真理性的唯一标准，自然也是检验思想政治教育主体反映环境是否正确的唯一标准。主体在持续不断的实践活动中，不断“纠正”自己关于外部环境的各种认识，从而推动人的思想不断发展。 思想政治教育主体对微观环境能动反映的主要方法是选择和整合。选择是整合的基础，它是在实践的基础上，以社会发展的需要为依据，以主体已有的思想结构为依托，对环境提供的各种信息进行分析、归类，从而进行取舍的能动活动。通过选择，剔除一些信息，保留一些信息，为进一步的加工提供“原料”。整合是在选择环境信息的基础上进行的加工制作活动，它是指将已弄清楚的各种环境信息及其相互关系融合成一个整体、把握其本质和规律的过程。通过整合，使每一个环境信息成为思想系统的一个有机组成部分，成为可以理解和把握的东西。思想政治教育主体对环境信息的整合是在不断提升的三个层面上进行的。一是各种环境信息之间的整合。就是将各种外在的、相互各异、甚至矛盾的信息，按照它们本身所固有的内在联系，联结成为一个整体，并从这个整体出发来理解其中的每一个环境信息，从而弄清其产生和存在的原因、内在的矛盾和问题，把握其特点、规律和未来发展走向，为吸收和利用这些环境信息提供依据。二是环境信息与客体思想状况之间的整合。就是将经过初步整合的环境信息与客体思想联系起来进行考察。因为客体思想的存在和发展归根到底是在社会实践过程中客体与环境信息相互作用的产物，客体所持有的各种思想观念、存在的各种思想方法和问题，都能这样或那样、直接或间接地从环境中找到它的原因或“原型”。因此，进行这一层次的整合，一方面可以对客体的思想现状及其产生的原因有比较深刻的认识，为思想政治教育提供客体思想方面的可靠依据；另一方面，也对环境信息及其作用的方式和程度有新的认识，以加深对环境信息的理解和把握。三是环境信息与主体已有思想结构之间的整合。 ……
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