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小学生语文口语绿色评价

小学生语文口语绿色评价

作者:李琼
出版社:安徽文艺出版社出版时间:2014-12-01
开本: 16开 页数: 215
本类榜单:社会科学销量榜
中 图 价:¥9.6(3.2折) 定价  ¥30.0 登录后可看到会员价
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小学生语文口语绿色评价 版权信息

  • ISBN:9787539651620
  • 条形码:9787539651620 ; 978-7-5396-5162-0
  • 装帧:一般胶版纸
  • 册数:暂无
  • 重量:暂无
  • 所属分类:>>

小学生语文口语绿色评价 本书特色

李琼编写的《小学生语文口语绿色评价》力求充分尊重课题组实践研究的做法,正确处理小学生语文素养与口语绿色评价的关系,充分体现以生为本、绿色评价的理念。全书共六章,每章都有简要的概念阐述、可行的评价策略方法、实用的评价量表、图文并茂的典型案例。全书具有很强的实践性、可操作性、前瞻性和一定的理论指导性。

小学生语文口语绿色评价 内容简介

  《合肥市包河区教育文库:小学生语文口语绿色评价》力求充分尊重课题组实践研究的做法,正确处理小学生语文素养与口语绿色评价的关系,充分体现以生为本、绿色评价的理念。全书共六章,每章都有简要的概念阐述、可行的评价策略方法、实用的评价量表、图文并茂的典型案例。全书具有很强的实践性、可操作性、前瞻性和一定的理论指导性。

小学生语文口语绿色评价 目录

加强口语交际教学的重要举措
“绿色评价”——学生口语能力提升的助推器
**章 小学生语文口语素养与口语绿色评价
**节 小学生语文口语素养
第二节 小学生语文口语绿色评价

第二章 小学生口语阶段性绿色评价
**节 小学生口语阶段性绿色评价意义
第二节 小学生口语阶段性绿色评价策略
第三节 小学生口语阶段性绿色评价工具
第四节 小学生绿色口语阶段性评价案例

第三章 文本复述绿色评价
**节 文本复述绿色评价的意义
第二节 文本复述绿色评价策略
第三节 文本复述绿色评价丁具
第四节 文本复述绿色评价案例

第四章 背诵积累绿色评价
**节 背诵积累绿色评价的意义
第二节 背诵积累绿色评价策略
第三节 背诵积累绿色评价工具
第四节 背诵积累绿色评价案例

第五章 课堂语言绿色评价
**节 课堂语言绿色评价意义
第二节 课堂语言绿色评价策略
第三节 语文课堂语言评价工具
第四节 语文课堂语言评价案例

第六章 口语成长记录袋绿色评价策略
筇一节 小学牛口语成长硭录袋绿色评价意义
第二节 小学生口语成长记录袋绿色评价策略
第三节 小学生口语成长记录袋绿色评价工具
第四节 小学生口语成长记录袋绿色评价典型案例
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小学生语文口语绿色评价 节选

  第二节小学生语文口语绿色评价  一、背景和意义  1.小学生语文口语绿色评价是新课程改革的深切呼唤  新课程改革十年来,广大语文教师的教学方式和学生的学习方式发生了巨大变化,但语文课程改革还存在许多问题和困惑,其中*关键的问题是语文课程评价改革。我们认为语文课程评价是语文教学的一个重要组成部分,也是教育教学中一个牵一发而动全身的重要因素。小学生语文口语评价是小学语文课程评价的重要内容之一,能促进广大语文教师改进母语教育,促进小学生语文学习,强化培养小学生倾听、表达和应对的能力,帮助小学生初步形成文明地进行人际沟通和社会交往能力。  2.小学生语文口语绿色评价是新时期发展的迫切需要  《语文课程标准》指出:“口语交际能力是现代公民的**能力。应培养学生倾听、表达和应对的能力,使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。”当今,人类社会已经进入信息爆炸的时代,人际交往更加频繁,口语交际是人们*基本、*经常的交流活动。“出口成章”“能言善辩”是现代人的工作需要、生活需要,更是生存的需要。小学阶段是学生学习语言的*佳时期,也是学生口语表达能力提高的关键时期,口语交际能力的培养须从孩子抓起。提高小学生的口语水平,培养小学生良好的交际能力,为小学生的终身发展服务,已刻不容缓,势在必行。  3.小学生语文口语绿色评价是小学生全面发展的要求  《语文课程标准》明确指出,语文课程应激发和培育学生热爱祖国语文的思想感情,引导学生丰富语言积累,培养语感,发展思维,初步掌握学习语文的基本方法,养成良好的学习习惯,具有适应实际生活需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力,正确运用祖国语言文字。问卷调查显示目前小学生的听、说、读、写诸能力中,听、说的能力较差,至少有三分之一的学生在口语交际中存在语句含糊、词汇贫乏、词不达意的现象,话语缺乏连贯性、条理性和文明性。出现以上情况的原因很多,其中*重要的原因是没有建立小学生口语评价的机制,学校和广大教师没有掌握小学生口语评价的策略和方法。我们意识到这个问题的严峻性和迫切性,并积极进行探索和研究。  4.小学生语文口语绿色评价是小学语文考试改革的需要  我们一直认为语文课程评价至关重要,但长期以来,听说能力“无评价”现象普遍存在。一方面,受应试教育的影响,很多人认为凡是不考的东西就是不重要的,因此对口语交际重视不够,部分教师忽视了口语交际的教学。另一方面,受客观条件的限制,很难实施对口语交际的评价,即使或多或少进行过评价,也大多停留在口头上,随意性强,没有专门的评价机制和评价方式。长期以来,由于口试操作难等方面的因素,语文考试重视了书面语言的“读写”,却忽略了口头语言的“听说”“朗读”等。考试中用“写话”代替“说话”,用预设好了的对话填空代替交际情景中的说话,阻碍了学生这个创新主体的持续、全面发展。大多数学校仍然是一张试卷定乾坤,每学期进行一次语文集中笔试,这种考试评价只能重点考查识字写字、阅读理解、习作能力,学生的听说能力无法考查。而“评价”是课程实施的一个非常重要的环节,没有比较科学的评价方法,那么这门课程相关内容必将形同虚设。因此加强对口语交际评价的研究显得尤为重要,开展“小学生语文口语绿色评价策略的实践研究”也是小学语文考试改革的必然要求。  ……

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