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如何用设计思维创意教学:风靡全球的创造力培养方法

如何用设计思维创意教学:风靡全球的创造力培养方法

出版社:中国青年出版社出版时间:2017-02-01
开本: 16开 页数: 256
中 图 价:¥33.0(8.3折) 定价:¥39.8 登录后可看到会员价
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如何用设计思维创意教学:风靡全球的创造力培养方法 版权信息

  • ISBN:9787515352367
  • 条形码:9787515352367 ; 978-7-5153-5236-7
  • 装帧:简裝本
  • 版次:1
  • 册数:暂无
  • 重量:暂无
  • 印刷次数:1
  • 所属分类:>

如何用设计思维创意教学:风靡全球的创造力培养方法 本书特色

世界上所有注重创新教育的国家和地区,也都极其注重训练孩子解决现实问题的能力。具体如何训练呢?欧美学校都钟爱一个名为“设计思维”的创造力训练方法。
设计思维起源于斯坦福大学,这是一种全新的组织课程与教学方式,一套迅速风靡全球高校和中小学的科学方法论。它使课堂发生巨大转变,让学生成为独立思考者、终身学习者与创客。
本书是美国设计思维教学领域领导者、白宫“为未来做好准备”峰会主题演讲者重磅作品,系统介绍了STEM教育、创客教育、项目式学习、探究式学习背后的关键思维——设计思维。提供了一个用设计思维进行创意教学的流程,可以适用于每个班级、每个年级、每个学科,帮助学生在掌握学科知识的同时,激发出他们的创造潜能,释放每个学生内在的创客。
当我们的学生将自己定义为创客、发明家、创造者时,神奇的事情发生了。他们发现他们拥有了强大的问题解决能力、批判性思维、想象力,这些将帮助他们改变世界的未来,我们的未来。激发学生的创造力,不仅改变与持续影响着学生未来的一生,也改变着我们的未来。而作为教育工作者的你,手中正握有通往未来的钥匙。

如何用设计思维创意教学:风靡全球的创造力培养方法 内容简介

“设计思维”发源于设计界,后来被各行各业借鉴,斯坦福大学设计学院把它归纳成一套科学方法论后,迅速风靡优选高校和中小学。设计思维分为5个步骤:同理心(收集对象的真实需求—定义(分析需求,提炼要解决的问题)—头脑风暴—原型制作—测试,优化解决方案。这套方法可以有效训练学生创造力,以及通过团队合作解决问题的能力。本书是美国设计思维教学领域、白宫“为未来做好准备”峰会主题演讲者重磅作品,系统介绍了STEM教育、创客教育、项目式学习、探究式学习背后的关键思维——设计思维。这是一种全新的组织课程与教学方式,一套迅速风靡优选高校和中小学的科学方法论。它使课堂发生巨大转变,让学生成为独立思考者、终身学习者与创客。当你听到“设计思维”一词时,脑海里可能会浮现出创客空间和STEM实验室的画面。但设计思维不止于此,它适合于各个学科。它始于挖掘学生的好奇心,允许他们去研究、提问、产生想法、创造、测试、完善,直到很终向受众发布自己的作品。本书作者提出了一个利用设计思维进行创意教学的流程,可以适用于每个班级、每个年级、每个学科,帮助学生在掌握学科知识的同时,激发每个学生的创造潜能,释放每个学生内在的创客。即便你认为自己不是一个“创意教师”, 通过本书的方法,你都能将创造力和创新力带入课堂, 使课堂变得更具吸引力,更以学生为中心,更有乐趣。本书介绍了面向每一个年龄段学生的课堂示例,并附有设计思维教学备课案例。

如何用设计思维创意教学:风靡全球的创造力培养方法 目录

对本书的赞誉


我们相信


diyi章: 我们需要创造性课堂


第二章: 找到你发挥创造力的方式


第三章: 设计思维与LAUNCH 循环


第四章: 观察、倾听、了解


第五章: 多多发问


第六章: 进行研究,理解信息


第七章: 探寻想法


第八章: 创造产品原型


第九章: 确定产品优缺点,改进产品  


第十章: 现在是产品发布时间!


常见问题  


设计思维课程计划案例  


项目设计笔记本: 建造过山车  


作者简介




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如何用设计思维创意教学:风靡全球的创造力培养方法 节选

加入这场创新革命,用设计思维去教学!
你曾见过这样的人们。世界上zui成功的人不会被改变打败,而是在改变中繁荣昌盛。他们会想出解决方案,diyi时间解决问题。他们制造出的产品服务了千千万万的人。他们创意十足。
得益于自身的创造力,他们可以驾驭新科技,化解新问题,把控新环境。这种创造力还赋予了他们新的工具,帮助他们在一个没有既定道路、凡事皆有变数的世界里迈向成功。
这就是为什么,有如此多的人,致力于将创造性课堂发扬光大;这就是为什么,那些有关教育创新的视频,会如火如荼地疯狂传播;这就是为什么,“创客运动”风靡于全球各大校园。
然而,作为一名任课教师或者学校领导,你知道,经过了多年标准化、程式化的洗礼,做出教学创新上的转变并非易事——这可不是打个响指,说一句“嘿!咱们把创造力带回学校吧”就能办到的。
以前我们听说,能够接触到技术和没有途径接触技术的人之间存在着“数字鸿沟”。但如今,一种新的鸿沟正出现在我们眼前,那就是被动消费者和主动创造者之间的“创造鸿沟”。我们从两拨学生身上看到了这一点:有的学生会用手机看上好几个小时的视频,与此同时,一些敢于创造的学生在YouTube上创建了自己的频道,经过拍摄、剪辑,zui终将视频呈现给现实生活中的受众;有的学生在下载游戏,与此同时,一些学生却在设计电子游戏。
而我们当下的学校教育模式则扩大了这一“创造鸿沟”。从“上下课时间表”到评分体系再到课程规划和教学法,我们的学生一直处在工厂式的学校里。这种模式或许在培养高度服从的工厂工人方面发挥过作用。但是我们现在是在21世纪,工厂搬走了,工作也转移海外了。可是,这种工业学校的模式却依旧存在。
接下来会发生这些事情:学生们会成长在消费文化当中,然后进入一所让他们消费知识而非创造知识的学校。“创造鸿沟”越来越大。等到毕了业,他们根本就没有创造力来驾驭这个经济全球化的日新月异的世界。从个人体验的层面来说,因为少了设计和制作,他们甚至错失了属于人类的莫大的喜悦。
那么,我们要如何跨越这道鸿沟?我们要如何创造出让所有学生都能蓬勃发展的创新空间?我们要如何把课堂变成满是创造力和奇思妙想的堡垒?还有,在资源有限、时间紧迫、推崇“一考定终身”的现实情况下,我们又该如何去做?虽然这些挑战都真实存在,但它们并非不可超越。身为公立学校的教育工作者,我们都曾经历过这些挑战。但我们也从中学到了一个道理:在这些挑战背后,是创新的机会。

是时候在盒子里面思考了
电影开场前,学生们正紧张地聚集在一起。这里人头攒动,叽叽喳喳,人们满怀期待。电影制片人迫不及待地想在大急流城这间影院的巨幕上, 看到他们的电影。但这不是一部好莱坞大片,走在红毯上的男男女女也不是你想象中的影星大腕。恰恰相反,莅临的嘉宾是二战英雄,影片的制片人是来自肯特创新高中(Kent Innovation High School)的几名高中学生。
虽然学生们为了这一项目耗时数月,但这段旅途是值得的。随着一段段故事在荧幕上轮番上演,学生们环顾四周,看到人群中有人哭,有人笑——他们成功了!如此难忘的一夜,定会让他们回味一生。
人们通常认为,创造和创新是一种只有“跳出盒子”才会发生的事情。但无论是相关的调查,还是我们在这本书中介绍到的人员,比如肯特创新高中的学生,都不会如此认为。zui具创造性和创新性的工作来源于盒子内部的环境,这种环境促使人们有了解决问题的新思路。如果你对此持怀疑态度,觉得创造力不可能在条条框框中蓬勃发展,那么想想这点:二战纪录片就是一次伟大的成功。后面你还会读到,这次成功不仅限于那一晚。这些学生没有花样繁多的小工具或3D打印机,他们用手机完成了视频的拍摄。和你的学生一样,肯特创新高中的这些孩子们也必须要参加标准化考试。
肯特创新高中的老师们明白,他们zui大的资产既不是靓丽的新设备,也不是精良的软件。他们zui大的资产是学生身上的创造才能。这就是设计思维的力量,它可以释放每一位学生的创造潜能。这就是一次发布的力量,即向真实受众讲述真实故事的力量,让学生把自己看作是讲故事的人、创造者、创客和历史学家。

为什么在21世纪需要改变
21世纪已经过去十几年了,我们都知道世界发生了什么样的变化,也清楚学生们是如何改变的——同时也很清楚劳动力市场的变化,清楚如今的工作岗位越来越要求员工具有批判性思维,擅于沟通及协作并拥有创造力。但我们的学校却做得不够。
如果某个学生想上大学选修工程类课程,那么难道他不应该在中学时进行设计、制作及建造实践吗?如果某个学生想在毕业后创办景观美化或设计公司,那么他难道不应该撰写商业规划、与受众进行对话并将数学课与商业兴趣进行联系吗?还有,如果一个小学生对什么都感兴趣,那么在他的义务教育阶段,难道我们不应该给他机会用自己的大脑和双手去探索吗?我本人既是老师又是家长,同时也是一名学习者,我觉得我们需要对学生有更多的期待,并且在学校中给他们机会来进行真实的实践。

你会选择哪条路
你曾见过这些情况。有人推出了一个项目或者应用程序,承诺它将彻底变革教育。接着,一位“权威人士”会宣布,“这就是未来的学习方式!”霎时间,各种文章层出不穷,也都在言之凿凿地说这款新产品会取代教师,会彻底改变教育。
但我们更心知肚明的是,我们不会在某个小工具、应用程序、项目或者产品中找到教育的未来,教育的未来也并非需要一群专家智囊团。可是,我们却能在你的课堂上找到教育的未来,因为你的课堂充满创造潜力与创新。你有能力让它实现。
教育的未来会在你做实验时实现;会在你赋予学生话语权和选择权时实现;会在你摒弃照本宣科的课程,带领学生在学习之路上自由驰骋时实现;会在你真正教授学生知识,而非教他们应对考试时实现;会在你释放全体学生的创造力时实现;会在你做出大胆决定,让他们去创造、设计、解决问题时实现。
有时,创新型活动开展起来会一片混乱,甚至令人困惑。但你需要明白:当你的学生有机会成为作家、电影制片人、科学家、艺术家和工程师,你就给自己从未想象过的未来播撒下一粒粒种子。这就是创新课堂的美妙之处。这就是有创新精神的教师的力量所在。你就是教育的未来。你是自己课堂故事的英雄。你能使自己的所有学生发挥创造潜能,你是一个能够让学习发生变革的人。
设计思维并不是关键,关键在于你。你就是那个实现教育未来的人。在创建学生所需的学习环境时,你可以利用LAUNCH循环,这是一套功能强大的工具,但更关键的仍然在于你。我们的确在分享一些很棒的工具,但归根结底,这些工具还是要运用在你的手中。
有太多的教育工作者觉得,他们失去了创造力——或者说,一开始就从未有过。也许他们已经停止了创造,因为他们觉得,自己没有时间、精力或才智来创造出新的想法。对于这种说法,我们并不认同。不创造是一种选择,但也是一种糟糕的选择。事实上,每当你为课程想出一个新的主意时,你就是在创造;每当你想出对策应对那个超级难搞的学生时,你就是在创造;每当你和同事合作,设计课堂,重新摆放桌椅,或者做些不同的事情时——你就是在创造!那么,把这种创造力提升至一个层级,意味着什么呢?
这本书将给你一个框架,使你可以通过一个崭新的视角,看待课堂中的创造力和创新。在这一视角下,你会以教师和领导者的身份培养创造力,为创新增加更多的机会,让你的学生把他们的作品推向真正的受众。
选择权在你手上。和我们一起吧,加入这场创新革命,用设计思维去教学!

如何用设计思维创意教学:风靡全球的创造力培养方法 作者简介

约翰·斯宾塞,美国创造力培养、设计思维教学领域的领导者,致力于通过设计思维让学生成为有创造力的思考者。曾被邀请在白宫“为未来做好准备”峰会上分享关于未来学习的观点,以及在TEDx就创造力发表主题演讲。A.J.朱利安尼是创新、设计思维和探究式学习领域的著名教育家。
约翰·斯宾塞与A.J.朱利安尼共同合作过多年,一起建立了“全球设计日”网站,并增设了20个设计挑战和创客项目,供教师们在课堂上使用。已有13个不同国家的450多所学校和8万名学生参加了“全球设计日”活动,制作、设计与创造。
他们的理念是:孩子是天生具有创造力的,每个课堂都应该充满创意与好奇。他们希望教师能释放所有学生的创新潜能,让每个孩子成为创客、设计者、艺术家与工程师。他们也相信你拥有能力激发孩子创造、改变未来的能力。
他们还合著了新书:《为学生赋能:当学生自己掌控学习时,会发生什么》。

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