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比较思想政治教育学前沿问题研究 版权信息
- ISBN：9787514708578
- 条形码：9787514708578 ; 978-7-5147-0857-8
- 装帧：一般胶版纸
- 册数：暂无
- 重量：暂无
- 所属分类：>>
比较思想政治教育学前沿问题研究 内容简介
本书直面比较思想政治教育学学科建设必须回答的学科基础理论问题, 尝试思考学科发展中某些极少被涉猎但又不可能绕开的基本理论问题, 如比较思想政治教育学的理论基础问题 ; 厘清学科中存在的某些边界不清和认识模糊的问题, 探究学科基本概念、学科性质、研究目标、研究范式等 ; 追问本学科研究中某些看似不言自明、不证自明的判断存在和发展的根据及原因, 追问比较思想政治教育学的可能性、可比性及可借鉴性等问题。
比较思想政治教育学前沿问题研究 目录
**章 比较思想政治教育学研究的学术史梳理
**节 比较思想政治教育学研究的基本脉络
一、准备阶段（1978～1987）
二、奠基阶段（1988～1995）
三、发展阶段（1996～2001）
四、巩固阶段（2002～2011）
五、深化阶段（2012年至今）
第二节 比较思想政治教育学研究的主要成果
一、论证了比较思想政治教育学的合法性
二、学科知识体系初步形成
三、学术共同体初具雏形
四、逐步建立了完整的人才培养体系
第三节 比较思想政治教育学尚需破解的基本理论问题
一、比较思想政治教育学的可能与可比
二、比较思想政治教育学的基本概念
三、比较思想政治教育学的理论基础
四、比较思想政治教育学的研究目标
五、比较思想政治教育学的研究范式
六、比较思想政治教育学的学科意识
七、国外思想政治教育的可借鉴性
第二章 比较思想政治教育学的可能与可比
**节 比较思想政治教育学的可能
一、对比较思想政治教育可能性的质疑
二、比较思想政治教育学研究对象的客观存在
第二节 比较思想政治教育学的可比性
一、可比性的内涵解读
二、可比性的前提基础
三、可比性的认识问题
四、可比性的术语转换
第三节 比较思想政治教育学的可比性实现
一、可比性的原则建构
二、可比性的操作实施
第三章 比较思想政治教育学的核心概念辨析
**节 核心概念使用状况
一、明确核心概念是学科建设的必然要求
二、目前学科核心概念多元化的困惑
第二节 三个概念的关系
一、比较德育和比较思想政治教育
二、比较公民教育和比较思想政治教育
三、比较思想政治教育、比较德育和比较公民教育
第三节 辨析核心概念的价值
一、明晰核心概念是直面和回应学科建设的基础理论问题
二、有助于学科特殊矛盾和研究对象明朗化
三、有助于破除对国外思想政治教育的误读
四、有助于凸显比较思想政治教育学的学科定位
第四章 比较思想政治教育学的理论基础
**节 比较思想政治教育学理论基础的学科地位及建构思路
一、比较思想政治教育学理论基础的内涵
二、比较思想政治教育学理论基础的学科地位
三、比较思想政治教育学理论基础的构建思路
第二节 比较思想政治教育学的马克思主义理论基础
一、比较思想政治教育学本体论基础
二、比较思想政治教育学价值论基础
三、比较思想政治教育学方法论基础
第三节 比较思想政治教育学的理论资源举要
一、其他相关学科理论资源举要
二、国外思想政治教育理论资源举要
三、比较类人文社会科学相关理论资源举要
第五章 比较思想政治教育学的研究目标
**节 比较思想政治教育学研究目标的现实考察
一、“启示借鉴”说
二、“学科建设”说
三、“解释理解”说
四、“对话交流”说
第二节 比较思想政治教育学研究目标澄清
一、比较思想政治教育学研究目标的概括
二、明确比较思想政治教育学目标的基本要求
第三节 比较思想政治教育学的任务建构
一、比较思想政治教育学研究目标的原则遵循
二、比较思想政治教育学研究任务的当代展望
第六章 比较思想政治教育学的研究范式
**节 范式的内涵解读
一、范式概念的内涵规定
二、思想政治教育学科视域下的范式解读
第二节 比较思想政治教育学研究范式的规定
一、科学共同体
二、研究共同域
三、研究类型
四、研究方法
第三节 比较思想政治教育学研究范式的发展与建构
一、比较思想政治教育学研究范式的发展
二、比较思想政治教育学研究范式的建构
第七章 比较思想政治教育学的学科意识
**节 比较思想政治教育学学科意识的内涵解析
一、学科意识
二、比较思想政治教育学学科意识
第二节 比较思想政治教育学学科意识的内在规定
一、厘清比较思想政治教育学的研究对象
二、明确比较思想政治教育学的学科性质
三、确准比较思想政治教育学的学科定位
四、明晰比较思想政治教育学的学科属性
五、建构比较思想政治教育学的学科体系
六、认识比较思想政治教育学的方法体系
七、比较思想政治教育学学科主体的信念和价值观
第三节 自觉提升比较思想政治教育学的学科意识
一、深入研究学科基本理论问题
二、提高学科自觉和理论自信
三、开阔学术视野
第八章 国外思想政治教育的可借鉴性研究
**节 国外思想政治教育可借鉴性的前提思考
一、对可借鉴性的几种否定性回答
二、国外思想政治教育具有可借鉴性
第二节 借鉴国外思想政治教育的基本要求
一、借鉴根据
二、借鉴类型
三、借鉴原则
四、实施要求
第三节 选择性借鉴国外思想政治教育的相关内容
一、借鉴国外思想政治教育的一些具体方法和路径
二、借鉴思想政治教育理论和实践表象背后的运行机制
三、借鉴失败教训
四、选择借鉴具体教育内容
附录 当代国外主要相关研究机构与代表学者概览
一、主要机构
二、代表学者
参考文献
索引
后记
**节 比较思想政治教育学研究的基本脉络
一、准备阶段（1978～1987）
二、奠基阶段（1988～1995）
三、发展阶段（1996～2001）
四、巩固阶段（2002～2011）
五、深化阶段（2012年至今）
第二节 比较思想政治教育学研究的主要成果
一、论证了比较思想政治教育学的合法性
二、学科知识体系初步形成
三、学术共同体初具雏形
四、逐步建立了完整的人才培养体系
第三节 比较思想政治教育学尚需破解的基本理论问题
一、比较思想政治教育学的可能与可比
二、比较思想政治教育学的基本概念
三、比较思想政治教育学的理论基础
四、比较思想政治教育学的研究目标
五、比较思想政治教育学的研究范式
六、比较思想政治教育学的学科意识
七、国外思想政治教育的可借鉴性
第二章 比较思想政治教育学的可能与可比
**节 比较思想政治教育学的可能
一、对比较思想政治教育可能性的质疑
二、比较思想政治教育学研究对象的客观存在
第二节 比较思想政治教育学的可比性
一、可比性的内涵解读
二、可比性的前提基础
三、可比性的认识问题
四、可比性的术语转换
第三节 比较思想政治教育学的可比性实现
一、可比性的原则建构
二、可比性的操作实施
第三章 比较思想政治教育学的核心概念辨析
**节 核心概念使用状况
一、明确核心概念是学科建设的必然要求
二、目前学科核心概念多元化的困惑
第二节 三个概念的关系
一、比较德育和比较思想政治教育
二、比较公民教育和比较思想政治教育
三、比较思想政治教育、比较德育和比较公民教育
第三节 辨析核心概念的价值
一、明晰核心概念是直面和回应学科建设的基础理论问题
二、有助于学科特殊矛盾和研究对象明朗化
三、有助于破除对国外思想政治教育的误读
四、有助于凸显比较思想政治教育学的学科定位
第四章 比较思想政治教育学的理论基础
**节 比较思想政治教育学理论基础的学科地位及建构思路
一、比较思想政治教育学理论基础的内涵
二、比较思想政治教育学理论基础的学科地位
三、比较思想政治教育学理论基础的构建思路
第二节 比较思想政治教育学的马克思主义理论基础
一、比较思想政治教育学本体论基础
二、比较思想政治教育学价值论基础
三、比较思想政治教育学方法论基础
第三节 比较思想政治教育学的理论资源举要
一、其他相关学科理论资源举要
二、国外思想政治教育理论资源举要
三、比较类人文社会科学相关理论资源举要
第五章 比较思想政治教育学的研究目标
**节 比较思想政治教育学研究目标的现实考察
一、“启示借鉴”说
二、“学科建设”说
三、“解释理解”说
四、“对话交流”说
第二节 比较思想政治教育学研究目标澄清
一、比较思想政治教育学研究目标的概括
二、明确比较思想政治教育学目标的基本要求
第三节 比较思想政治教育学的任务建构
一、比较思想政治教育学研究目标的原则遵循
二、比较思想政治教育学研究任务的当代展望
第六章 比较思想政治教育学的研究范式
**节 范式的内涵解读
一、范式概念的内涵规定
二、思想政治教育学科视域下的范式解读
第二节 比较思想政治教育学研究范式的规定
一、科学共同体
二、研究共同域
三、研究类型
四、研究方法
第三节 比较思想政治教育学研究范式的发展与建构
一、比较思想政治教育学研究范式的发展
二、比较思想政治教育学研究范式的建构
第七章 比较思想政治教育学的学科意识
**节 比较思想政治教育学学科意识的内涵解析
一、学科意识
二、比较思想政治教育学学科意识
第二节 比较思想政治教育学学科意识的内在规定
一、厘清比较思想政治教育学的研究对象
二、明确比较思想政治教育学的学科性质
三、确准比较思想政治教育学的学科定位
四、明晰比较思想政治教育学的学科属性
五、建构比较思想政治教育学的学科体系
六、认识比较思想政治教育学的方法体系
七、比较思想政治教育学学科主体的信念和价值观
第三节 自觉提升比较思想政治教育学的学科意识
一、深入研究学科基本理论问题
二、提高学科自觉和理论自信
三、开阔学术视野
第八章 国外思想政治教育的可借鉴性研究
**节 国外思想政治教育可借鉴性的前提思考
一、对可借鉴性的几种否定性回答
二、国外思想政治教育具有可借鉴性
第二节 借鉴国外思想政治教育的基本要求
一、借鉴根据
二、借鉴类型
三、借鉴原则
四、实施要求
第三节 选择性借鉴国外思想政治教育的相关内容
一、借鉴国外思想政治教育的一些具体方法和路径
二、借鉴思想政治教育理论和实践表象背后的运行机制
三、借鉴失败教训
四、选择借鉴具体教育内容
附录 当代国外主要相关研究机构与代表学者概览
一、主要机构
二、代表学者
参考文献
索引
后记
展开全部
比较思想政治教育学前沿问题研究 作者简介
康秀云，法学博士，东北师范大学教授，博士生导师，加州大学伯克利分校访问学者。主要研究方向：比较思想政治教育研究，中国共产党思想政治教育理论和实践研究。近年来，围绕研究方向主持完成***人文社会科学项目1项，国家社科基金项目1项，出版学术专著2部，译著1部，在《光明日报》《思想理论教育导刊》《社会科学战线》等学术刊物上发表相关研究论文20余篇。
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