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地板时光(如何帮助孤独症及相关障碍儿童沟通与思考)

地板时光(如何帮助孤独症及相关障碍儿童沟通与思考)

出版社:华夏出版时间:2019-01-01
开本: 16开 页数: 318
中 图 价:¥47.6(7.0折) 定价:¥68.0 登录后可看到会员价
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地板时光(如何帮助孤独症及相关障碍儿童沟通与思考) 版权信息

  • ISBN:9787508094960
  • 条形码:9787508094960 ; 978-7-5080-9496-0
  • 装帧:暂无
  • 版次:暂无
  • 册数:暂无
  • 重量:暂无
  • 印刷次数:暂无
  • 所属分类:

地板时光(如何帮助孤独症及相关障碍儿童沟通与思考) 内容简介

  斯坦利·格林斯潘博士(Stanley I.Greenspan,M.D.)通过多年的临床研究及实践,以“通过儿童与生俱来的兴趣教授基本能力”的理念为基础,提出了基于发展、个体差异和人际关系(developmental,individual-difference,relationship-based)的模式,简称DIR模式,也经常被称为“地板时光”。  《地板时光:如何帮助孤独症及相关障碍儿童沟通与思考》详细介绍了何为DIR/地板时光方法,如何进入孩子的世界并把他们带入一个充满关联、交流和思考的共享世界,这将在很大程度上改善此类儿童的发展前景。

地板时光(如何帮助孤独症及相关障碍儿童沟通与思考) 目录

**部 改善孤独症谱系障碍的预后
——猜想、事实、早期症状和新的构架
**章 重新定义孤独症和应对方式
第二章 与孤独症谱系障碍有关的猜想及错误诊断
第三章 孤独症谱系障碍早期及后续症状
第四章 为孤独症谱系障碍儿童制订新目标

第二部 家庭优先
——如何用DIR模式提高儿童与人相处、沟通和思考能力
第五章 从"家庭优先"开始
第六章 促进注意力和参与能力
第七章 促进双向沟通和社交问题解决
第八章 象征符号、想法和语言
第九章 逻辑思考和真实世界
第十章 更高层次抽象及反省式思考
第十一章 独特的生理状态(上)
第十二章 独特的生理状态(下)

第三部 地板时光
第十三章 家庭取向的地板时光
第十四章 地板时光
第十五章 无时不在、无处不见的地板时光
第十六章 地板时光*困难的部分
第十七章 帮助较大儿童、青少年及成人(上)
第十八章 帮助较大儿童、青少年及成人(下)

第四部 评估和干预
——DIR模式
第十九章 评估
第二十章 建立综合性干预方案
第二十一章 提升思考、沟通和学业能力的教学方法

第五部 克服难以应对的症状
第二十二章 背诵式语言和仿说
第二十三章 自我刺激、渴望感觉刺激、过于活跃及逃避行为
第二十四章 自理和应对新挑战
第二十五章 行为问题
第二十六章 应对各种情绪感受
第二十七章 情绪失控和退化
第二十八章 培养社交技巧

附录1 DIR模式成效研究
附录2 孤独症如何发展:DIR理论
附录3 与人相处和沟通的神经发育障碍
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地板时光(如何帮助孤独症及相关障碍儿童沟通与思考) 节选

  《地板时光:如何帮助孤独症及相关障碍儿童沟通与思考》:  我们已在第二章提到,在指导孤独症谱系障碍的干预方法上存在两种模式。其中一种是行为模式,用以调整表面的行为及症状,比如攻击或不服从的行为。虽然这种模式在刚开始时对于改善症状有帮助,但是近来一些研究指出,依据这种模式,接受治疗的儿童在学习能力上只取得了有限的进步,在社交或情绪方面几乎没有进展。此外,这个模式并没有考虑到每个儿童加工信息及回应感觉刺激的独特方式(即感觉信息加工及动作计划能力)。  另一个模式,则是以每一年龄段普通儿童应具有的能力为目标,来改善孤独症儿童受到限制的认知能力。一般认为,孤独症及其他发展障碍的儿童通过重复才能获得*佳学习效果,所以他们常接受反复训练以记住某些固定流程,比如“这是正方形,这是圆形”。虽然接受这种训练方式的儿童,可以在一种结构化的情况下认出某个形状,却对这个形状及其代表的意义缺乏真正的理解。相反,一个没有发展障碍的儿童常常能将所学的概念类化,将方形或圆形的概念应用到其他许多不同的方形及圆形物品中,并能*终掌握几何学。  我们做的工作早已远远超越了这些早期干预模式。我们深信每个儿童及其家庭都是独特的个体,有各自的长处和挑战。因此我们依据每个儿童的特点,提供相应的训练方法,同时也为儿童的家人参与到训练中提供更多机会。DIR/地板时光模式综合了有关人的心智与大脑发展的*可靠及*新信息,为孤独症谱系障碍及其他发展性障碍儿童的治疗设置了新的标准。基于与婴幼儿、儿童及成人的不同相处经验,我们归纳整理出以下三个基本观点。  1.通过有意义的情绪交换,儿童可以学习语言、认知、情绪和社交技能  现在我们了解到,儿童的思想和大脑在幼儿早期通过与照顾者的互动经验非常迅速地成长。如同之前所提到的,这些互动具有多个重要特征,包括温暖和安全感,调节能力,与人相处及参与,双向情绪示意和表情动作,解决问题的能力,以有意义且具功能性的方式来使用各种想法以及思考和推理能力。能够提供亲密感的多种互动活动是心智和大脑发展的*重要条件。如果这种亲密感被剥夺(比如孤儿院的儿童),儿童的语言和认知发展就会落后,更严重的会出现身体发育迟缓的问题。  情绪一直在促进儿童的发展,甚至能使他获得抽象思维这类更高级的能力。儿童要学习“公平”的概念,必须先有被公平及不公平对待的情绪经验。比如,给儿童一块饼干,再给他的兄弟三块饼干,就能很快教会他“不公平”的意思,从这个经验中,儿童可以学会把身边一些事物分为公平和不公平两类。通过具有情绪意义的互动经验及关系,儿童也将学会语言、认知、数学及数量的概念;换句话说,情绪是驱动我们学习的重要力量。教导所有的儿童,尤其是有特殊需求的儿童,需要安排其在家庭及社区的氛围中学习,因为只有在这些氛围当中,关系和情绪的互动才可能发生。  ……

地板时光(如何帮助孤独症及相关障碍儿童沟通与思考) 作者简介

  斯坦利·格林斯潘博士,(Stanley I.Greenspan,M.D.)国际知名的儿童发展专家、美国乔治·华盛顿大学医学院精神病学及儿科临床教授。  发展和学习障碍跨学科委员会主席,创建了“0到3岁:美国婴幼儿及家庭中心”组织。  华盛顿精神分析协会的儿童心理分析指导专家、心理健康研究中心前负责人、国家心理健康协会婴幼儿临床发展项目主管。  曾发表学术论文上百篇,编撰出版至少38部专著,被译成至少12种语言,出版的专著包括《特殊需要儿童的地板时光:如何促进儿童的智力和情绪发展》(中文简体版于2018年由华夏出版社出版)等。  多次获得美国国内及国际奖项,曾获得美国精神分析协会颁发的西戈尼奖(Sigourney Award),也是目前一位两次获得伊特尔森奖(Ittleson Award)的精神病学家。    塞蕾娜·维尔德博士(Serena Wieder,Ph.D.)著名的儿童心理学家,主要致力于婴幼儿的诊断及治疗工作。  担任《发展和学习障碍》期刊的副主编、华盛顿精神医学院婴儿心理卫生项目的咨询专家。  “0到3岁:美国婴幼儿及家庭中心”组织的咨询专家和项目负责人。  出版了多部专著,并组织了30余场关于发展问题诊断和治疗的国际国内研讨会。

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