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表演教学札记 版权信息
- ISBN：9787106043674
- 条形码：9787106043674 ; 978-7-106-04367-4
- 装帧：一般胶版纸
- 册数：暂无
- 重量：暂无
- 所属分类：>>
表演教学札记 内容简介
《表演教学札记》是针对影视教育从业者、影视行业从业者的新手入门教程。作者从在北京电影学院多年学习和教学的经验出发，设置了—整套科学、完整、有针对性，包含实践幽的教学、学习方法。《表演教学札记》从“解放天性”“台词”“招生”“小品”“演员”“形体”“多元思维”“无实物表演”“论文写作”“导演表演”“教学研究”“表演体验”等十二个方面，完整阐述了北京电影学院的表演教学现状、教学方法、目前面临的问题，以及对未来的展望。
表演教学札记 目录
想象的自由
语言的力量
积累的汲取
潜能的准备
个性的表现——表演小品
表演的创作
形体的力量——形体创造
无形的创造——无实物表演
理性的表达——论文写作
多元的思维——导演表演
表演的教学——教学研究
体验的创造——表演体验
语言的力量
积累的汲取
潜能的准备
个性的表现——表演小品
表演的创作
形体的力量——形体创造
无形的创造——无实物表演
理性的表达——论文写作
多元的思维——导演表演
表演的教学——教学研究
体验的创造——表演体验
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表演教学札记 节选
《表演教学札记》： “解放天性”等一系列课程，是教师通过科学训练的方法，使学生放下对自己表演的恐惧和不自信，在观念上树立一种无我的意识，在信心上达到一种自然境地。让他们了解到为了表演，要鼓起勇气，完全在思想、意识、心理、精神、行为、感情、动作上放开自己。通过一些特定的练习，让学生尽快放下架子，去掉杂念；在表演上和表现上豁出去，不害怕、抛下世俗的条条框框和诸多顾虑。其实，表演中的暗示、训练、影响、帮助等手段，都是要使学生在学习表演课程的初期，进入到一种非常忘我、无我、自我、反我的状态。在思想上、意志上有非常强烈的自信观念感，有非常强的表演欲望，敢于去将自己的领悟发挥到极致，大胆地表现生活。 简单来说，就是让学生、演员过思想关和精神关。业内也有相似的看法，前期心理基础打好了，后面的学习自然也就更加得心应手了。如果心理问题解决不好，对以后专业学习和发展制约会很多。如果学生、演员到中后期还存在一些遗留的心理障碍，观念也没有树立，思想也没有解放，具体到表演上，状态就是不到位的，甚至会导致他们在学习过程中屡屡碰壁。 很多专著论述过，“天性”这一术语由斯坦尼斯拉夫斯基提出，他个人观点是“解放天性”分为理论和行动解决两个层面。 实际在实践过程中，两者是统一的，表演不会先在理论上解决，然后才在行动上解决。 表演的目的是创造一种真听、真看、真感觉的效果，追求表现上的真实。有人说，观看舞台表演会有一种虚构感。事实上不只是舞台表演，在摄影棚和场地外、甚至一半的外景和实景中，表演都会呈现出不同程度的虚构感。 表演的真实是相对的，指的是自己的表演和环境、内容、任务做到高度的统一。表演中的虚构，大部分是来自于人物性格、事件表现、环境联系、细节处理、分寸把握等元素的有机统一，是一个整体的感觉。 表演的“自由王国”指的是在整体表演中达到的理想境地。表演来源于生活，却不等于生活。就如我们常说：艺术源于生活，高于生活。对于演员来说，表演上的问题，只有自己领悟不到、想不到，没有什么做不到的。 表演教学初期要告诉学生完全可以做到，不要畏惧尝试。我要求学生在表演专业的学习中，尽快使自己进入一种自由无惧的状态，敢于表达、善于表达。正所谓：“不积跬步无以至千里；不积小流，无以成江海。骐骥一跃，不能十步；驽马十驾，功在不舍。”这样的道理古来有之。 性格、习惯、特点、行为主要来自于成长的环境和心理上的暗示，与生理问题无关。所谓的生理结果，是人在成长过程和特定环境中形成的固定模式、习惯、动作和表现。作为教师我们要注意，不要在教学中让学生形成固定表演模式和表现形式，否则学生在未来的表演当将会受到定式的禁锢。 ……
表演教学札记 作者简介
隋兰，2003年毕业于北京电影学院，现为北京电影学院表演学院教师；2017年起，同时担任青年电影制片厂副厂长。艺术学硕士、长汀商学院管理学硕士。从事一线教学十几年．拥有很强的理论能力和丰富的教学经验。同时作为影视制片人投资并制作众多优秀的影视剧作晶，代表作《三十岁你好》《大男当婚》《食来孕转》《战金岭》。曾获“2012年国剧盛典十佳电视刷奖”“MSN2013年度电视剧制作人奖”“2016电视剧京榜年度优秀电视剧奖”，拥有丰富的市场及创作实践经验。
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