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孩子.把你的手给我-III 版权信息
- ISBN：9787559615404
- 条形码：9787559615404 ; 978-7-5596-1540-4
- 装帧：一般纯质纸
- 册数：暂无
- 重量：暂无
- 所属分类：>
孩子.把你的手给我-III 本书特色
老师如何与学生沟通，对学生具有至关重要的影响。面对教室里随时都会出现的琐碎小事或突发危机，老师们需要具体的技巧来正确的应对。本书的主要内容，就是用大量的实例，阐释老师们所需要拥有的沟通技巧，以及如何运用这些技巧。这些技巧简单又实用，不需要进行大的教育变革，随时都可以由老师们运用到每天的实际教学中。利用这些技巧改变了学生们的情绪后，一切的教与学才有可能顺利进行。 本书教给你的实用沟通技巧，亦可灵活运用于其他一切人际交往，有助于你改善各种人际关系。
孩子.把你的手给我-III 内容简介
★老师与学生实现真正有效沟通的方法； ★《孩子，把你的手给我》作者zui后一部经典巨著； ★彻底改变老师与学生的沟通方式； ★美国父母和教师协会推荐读物； ★以31种语言畅销全球。 适读对象：教师，父母
孩子.把你的手给我-III 目录
*新版序言
引言
致读者
第1章 老师们的心声
一群年轻老师聚在一起，讨论在学校的生活。他们的教学经历不长，但理想都已经破灭了……有的失去了信心，放弃了希望；有的老师则在大声疾呼改革……但教室里的生活还在继续……老师们在问：“在教育制度改变之前，我该怎么做？”
本书就是为了回答这些问题。
·一个让人绝望的主旋律/1
·在教育制度改变之前/9
第2章 *佳状态的老师
当出现需要立即处理的迫切问题时，将所有图书馆里全部的书加起来也不会有用。所有的讲座和培训课程都没什么价值。在这种现实的时刻，只有技巧才能救命……老师们需要具体的技巧，以便有效而人性化地处理时刻都在发生的事情——令人烦恼的小事、日常的冲突和突然的危机。
本章就用实例说明了*佳状态的老师所具有的技巧。
·理论和实践/11
·一张安慰便条/13
·“所有的事情都出问题了”/14
·辅导代数/14
·“我总是被骗”/15
·小小的干预/15
·一个令人安慰的曲调/16
·对艺术的尊重/17
·怯场/17
·“圣雄甘地”/18
·一次有益的对话/18
·不带解释的安慰/19
·情感急救/20
·一张温柔的便条/20
·一次小脾气发作/21
·和善的更正/22
·关注感受/23
·赋予尊严/24
·一个适度的目标/25
第3章 *差状态的老师
尽管教师是一个职业，但他首先是并且永远是一个关心人类的人。作为一名老师，他要在充满压力的情形中做出恰当的行动。他要表现出“压力下的优雅”；他的回应要有洞察力。他不能冲动地做出反应……然而，有些老师的工作太辛苦了。他们花费时间、浪费精力在能够避免的争斗、能够避开的小冲突和能够防止的战争上……时间和聪明才智都被不必要的冲突和无用的争吵耗尽了。
本章用实例说明了不恰当的言语和行动所具有的破坏性力量。
·“你天生迟钝吗？”/28
·大锤下的美学/28
·长除法/29
·骂人/30
·侵犯隐私/31
·一次尖刻的询问/32
·不是个开玩笑的事/33
·名字里有什么？/34
·一支有毒的笔/34
·“你什么都不懂吗？”/35
·“听着，梵高”/35
·“一个老师不应该那么说话”/36
·关于和平的战争/37
·一次关于公平的失败课/38
·一件撕破的外套/39
·一次无形的屠杀/39
·一位母亲的证词/40
·还有希望吗？/43
第4章 一致的交流
如果要改善教室里的生活，我们应该从哪里开始呢？要从检查我们对孩子的回应方式开始。一个老师如何与孩子交流，具有决定性的重要意义……那些想改进与学生关系的老师们，需要忘掉他们习惯性的拒绝式语言，并学会一种全新的接受式语言。要了解一个孩子的想法，老师必须抓住他的心。一个孩子只有感觉良好，才能正确思考。
·使孩子精神健康的信息/46
·*重要的原则/46
·表达愤怒/48
·赢得合作/52
·接纳和认可/56
·贴标签会使孩子丧失能力/59
·纠正就是指导/62
·老师的问题/64
·孩子们的话/65
·不要讽刺挖苦/66
·不要仓促帮忙/67
·简洁/69
·对孩子们的影响/73
·一致的交流/75
第5章 赞扬的危险
评价式的赞扬是毁灭性的，感激式的赞扬是有益的……在心理治疗中，决不会对一个孩子说：“你是一个好孩子”、“你做的很棒”或“继续好好干”。评价式的赞扬是要避免的。为什么？因为那样没有用。评价式赞扬会造成焦虑，助长孩子的依赖性，唤起孩子的防御心理，无助于培养孩子自立、自我指导和自我控制的能力。
·评价还是感激/77
·赞扬的过程/78
·评价的暗示/80
·形容词和人/80
·赞扬和不端行为/81
·赞扬和地位/82
·赞扬和激励/83
·创造性的赞扬/86
·文学的语言/90
第6章 管教
管教的本质，是找到替代惩罚的有效方式。惩罚一个孩子，会激怒他，并使他变得无法教育。他会被敌意绑架、被怨恨俘虏、被复仇的想法控制。一个满腔怒火、充满怨恨的孩子，没有时间或心思来学习。在管教中，任何能够造成恨意的方式都必须避免，任何能够产生自尊的方式都必须加强。
·替代惩罚的方式/93
·自律/94
·对预防的强调/96
·传纸条/97
·“谁把果皮放在我桌子上了？”/98
·脏话/99
·诗意的力量/100
·纸片掉落之后/101
·简洁的语言/101
·长单词/102
·避免琐事/103
·“道歉就是不再这样了”/103
·口头抨击/104
·生气的时候/104
·“我能看出来你有多么生气”/105
·管教练习/105
·与混乱作斗争/106
·鼓励合作/107
·老师的信/107
·拯救灵魂/108
·“写下来”/109
·处理投诉/110
·留点面子/111
·“悄声说话”/112
·改进还是调班/112
·作为一个群体的班级/113
·站在孩子隐藏的优点一边/117
第7章 当孩子和老师发生冲突时：父母的角色
老师和孩子发生冲突时，父母该怎么做？是应该站在老师一边，增强老师的权威，还是应该支持自己的孩子对抗这个严酷的世界？或者，还有其他选择吗？
本章以实例描述了避免偏袒的干预方法。这些方法的重点，集中在解决问题和增强孩子的自尊上。
·一个提供帮助的计划/119
·一封愤怒的信/122
·需要父母的配合/123
·转移愤怒/124
·一剂信任/125
·同情的认可/126
·“留着回家说”/126
·恢复自尊/127
·“我希望他不再那样说话”/128
·成熟起来/129
·被退回的作业/130
·第二次机会/130
·一张成绩不佳的报告单/132
·科学好奇心/132
·一次专注于问题的面谈/133
·改变态度/134
·映射愿望/135
·写给校长的一封信/136
·给一个老师的两封信/136
·“我恨她！我恨她！我恨她！”/138
·要以解决问题为导向/139
·留下的教训/140
第8章 家庭作业
教室里的很多悲喜剧，都是以家庭作业为中心的。孩子们学会了撒一些关于家庭作业的谎，抄朋友的作业，把作业“丢”在上学的路上，或者“忘”在家里……父母们常常不知道如何在家庭作业上帮助自己的孩子……他们生气、大喊大叫、唠叨并惩罚孩子。在如何帮助自己的孩子对待家庭作业的问题上，父母们需要指导。
本章介绍了对待家庭作业的有益方式。
·一种有效的方法/143
·尊重孩子的自主/144
·唤起孩子的自豪/145
·“家庭作业是你和老师之间的事”/146
·在烛光下/146
·“我恨学校”/147
·丢失的作业/147
·轮到爸爸了/148
·情感支持/149
·愤怒和语言/150
·认可的力量/151
·成绩不佳/152
·“一个有挑战性的作业”/153
·新词汇/154
·一张说明真相的便条/154
·妈妈的领悟/155
·双方的情绪/156
·正确的帮助/156
·帮助：一个孩子的看法/159
·“一种个人的责任”/159
第9章 鼓励的故事
表扬的话激励不了学习成绩不良的孩子……求助于孩子的内疚感或自豪感，也注定会失败……老师们常常问心理学家，如何激励孩子们学习。答案是“让孩子们觉得冒失败的风险是安全的。”学习的主要障碍是害怕：害怕失败，害怕批评，害怕显得很蠢。一个有效的老师，会让每个孩子都能不受惩罚地犯错。消除恐惧就是在鼓励尝试。欢迎出错就是在鼓励学习。
·为什么会学习成绩不良/161
·激励学生的格言/163
·减轻恐惧/164
·尊重过程/165
·“不是天才”/166
·“试试看，这很容易”/167
·攻击性的代数/168
·自主的需要/169
·大声朗读/170
·一个受到鼓励的艺术家/170
·鼓励阅读/171
·鼓励写作/172
·克服恐惧/172
·赞赏的话/173
·以认同进行鼓励/173
·过程和风气/174
·我个人的信念/175
第10章 有益的做法和实践
孩子们需要而且只有老师才能给予的，是教学的质量和尊严的平等。这一章介绍的做法和实践，既不耀眼夺目，也不会震惊世界；但是，它们会提升课堂生活的质量……所有这些创新都是切实可行的，而且随时可以实施。
·触摸到课堂生活的核心/177
·谁来提问？/178
·倾听的游戏/179
·终止评判/180
·重要的信/181
·班里同学的特长目录/182
·让成绩不佳的孩子当助教/182
·结对学习/183
·学生参与计划/184
·家长进学校/185
·老师的助手/185
·切实可行的创新/189
第11章 老师与家长和学校管理人员的沟通
这一章涉及的是与教育孩子有关的成年人：父母、老师和学校管理人员。本章介绍他们在会面和解决冲突中相遇时该如何相处，重点介绍他们之间的沟通……在遇到麻烦时，这些沟通技巧是有益的，它能平息愤怒、消除分歧，并能让双方都通情达理。
·老师和家长的谈话/191
·与学校管理人员的麻烦/197
·自发,而不是冲动/206
第12章 学生们对老师的回忆
老师们有一个独一无二的机会，来抵消学生在童年早期受到的不良影响。他们拥有使一个孩子的生活变得更好或更坏的力量。一个孩子有什么样的经历，就会成为什么样的人。父母拥有打开子女生活经历的一把原装钥匙，老师们有一把备用钥匙。他们也能打开或者关闭孩子们的大脑和心灵。
·“你那空空的大脑怎么样了？”/207
·零的价值/208
·历史的回声/208
·纳粹分子/209
·戏剧和生活/209
·“花时间了解我们”/210
·简练的藐视/210
·核心真理/211
·过度关切/212
·信任/212
·“阻挠议案通过”的课/213
·让人漠不关心的课/213
·“慢慢地忙”/214
·“一般人不配”/214
·神秘感/215
·憎恨的结果/215
·编好程序的机器人/216
·神奇的功力/216
·磁场/217
·此路不通/217
·极好的口才/218
·一部自传/218
·对生命的尊敬/219
·言词简练/219
·在这个世界里轻松自如/219
·写给一位老师的诗/220
展开全部
孩子.把你的手给我-III 作者简介
海姆•G.吉诺特，心理学博士、临床心理学家、儿童心理学家、儿科医生；纽约大学研究生院兼职心理学教授、艾德尔菲大学博士后。 吉诺特博士的一生并不长，他将其短短的一生致力于儿童心理的研究以及对父母和教师的教育。他依靠他的聪明才智做了很多创造性的工作，取得了巨大成就。他在他的书中、演讲中、专栏中宣传的如何跟孩子沟通的创新思想不仅在美国，甚至在全世界都获得巨大反响。
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