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感悟教育:教育路上的行与思 版权信息
- ISBN：9787568120494
- 条形码：9787568120494 ; 978-7-5681-2049-4
- 装帧：暂无
- 册数：暂无
- 重量：暂无
- 所属分类：>
感悟教育:教育路上的行与思 本书特色
《感悟教育--教育路上的行与思》共辑录了教育随笔74篇，文字质朴，语言真挚，内容都是作者在教学一线经历的感悟与反思，其中不乏教育智慧和教学技巧。字里行间有对教育的深刻理解，对教学的探索研究，对教改的开拓创新，对课改的睿智思考，还有对教育事业的深厚情感，对人生价值的执着追求。
本书对很多教育教学现象和问题都进行了客观审视、理性思考与深刻阐释，观点鲜明，视角独特。体现了理论性和实践性的有机结合，为教育实践提出了一些新的思路，为课堂教学问题的破解提供了借鉴。
感悟教育:教育路上的行与思 内容简介
金甫编写的《感悟教育--教育路上的行与思》共辑录了教育随笔74篇，文字质朴，语言真挚，内容都是作者在教学一线经历的感悟与反思，其中不乏教育智慧和教学技巧。字里行间有对教育的深刻理解，对教学的探索研究，对教改的开拓创新，对课改的睿智思考，还有对教育事业的深厚情感，对人生价值的执着追求。本书对很多教育教学现象和问题都进行了客观审视、理性思考与深刻阐释，观点鲜明，视角独特。体现了理论性和实践性的有机结合，为教育实践提出了一些新的思路，为课堂教学问题的破解提供了借鉴。
感悟教育:教育路上的行与思 目录
**辑 感悟——教育哲思得以内化
教师不是职业而是事业
教育需要坚守与执着
不做“园丁”式的老师
师德从细节做起
教育要少一些“惯性思维”
用心去做好老师
让我们走进学生的心灵
只需一句赞美的话
过程比结果更精彩
养成照“镜子”的习惯
给批评穿上一层“糖衣”
做苏霍姆林斯基式的老师
让学生选择适合自己的学习方法**辑 感悟——教育哲思得以内化
教师不是职业而是事业
教育需要坚守与执着
不做“园丁”式的老师
师德从细节做起
教育要少一些“惯性思维”
用心去做好老师
让我们走进学生的心灵
只需一句赞美的话
过程比结果更精彩
养成照“镜子”的习惯
给批评穿上一层“糖衣”
做苏霍姆林斯基式的老师
让学生选择适合自己的学习方法
别剥夺学生的体验“感悟权”
读懂学生
请老师不要“太热情”
给学生*美的掌声
因等待而产生美丽
第二辑 践行——教育素养得以提升
理想的学校应有“两种美”
做陶行知式的校长
做“手心向上”的老师
做一专多能型教师
每一个学生都是我的得意门生
走下讲台
从暑期作业看素质教育
以辩促研替代“一言堂”
让“同课异构”构出有效课堂
把假期作业变为“做”业
备课不等于写教案
适时、适度地评价孩子
教后感——教学的延伸
从低年级学生不留家庭作业谈起
团队合作让校本教研更有效
第三辑 境界——教育人生得以完美
让我们做一个宽容的老师
原来我们也是“差生”
做“汉堡包式”的老师
学生更需要的是关注
别让孩子成为考证“专业户”
谁“偷走”了老师的温柔
从近视率看学生体质
让“送教下乡”变“送培到校”
感恩教育未必要为父母洗脚
走出“虎妈”式的教育误区
以“个性”取代“三好”
都是“标准答案”惹的祸
孩子要的不只是答案
不要剥夺孩子劳动的权利
兴趣是“减负”的良药
让孩子学会为自己负责
让孩子不再沉迷网络
让学生在经典读物中学会甄别
第四辑 反思——教学活动得以精彩
欣赏学生的想法
不做“夹生饭”
从一次失败的小组合作想到的
与“不会的举左手”说不
由课堂提问想到的
正确引领学生质疑
学生的探究不能“包办代替”
像游戏软件一样给予即时评价
别因多媒体而冷落了黑板
课堂不曾预约更精彩
课堂呼唤有效的小组合作学习
“过度包装”的课堂教学
课堂教学需要真实的评价
让学生更“自由”些
没有兑现的承诺
变了味的“奖品”
课堂是允许学生出错的地方
从“听懂了”现象说起
第五辑 沉淀——教师专业得以成长
做有书卷味的教师
做教师不做教书匠
让教师专业在读、研、思中发展
让读书成为教师的习惯
从“阅”读到“悦”读
后记
信息
教师不是职业而是事业
教育需要坚守与执着
不做“园丁”式的老师
师德从细节做起
教育要少一些“惯性思维”
用心去做好老师
让我们走进学生的心灵
只需一句赞美的话
过程比结果更精彩
养成照“镜子”的习惯
给批评穿上一层“糖衣”
做苏霍姆林斯基式的老师
让学生选择适合自己的学习方法**辑 感悟——教育哲思得以内化
教师不是职业而是事业
教育需要坚守与执着
不做“园丁”式的老师
师德从细节做起
教育要少一些“惯性思维”
用心去做好老师
让我们走进学生的心灵
只需一句赞美的话
过程比结果更精彩
养成照“镜子”的习惯
给批评穿上一层“糖衣”
做苏霍姆林斯基式的老师
让学生选择适合自己的学习方法
别剥夺学生的体验“感悟权”
读懂学生
请老师不要“太热情”
给学生*美的掌声
因等待而产生美丽
第二辑 践行——教育素养得以提升
理想的学校应有“两种美”
做陶行知式的校长
做“手心向上”的老师
做一专多能型教师
每一个学生都是我的得意门生
走下讲台
从暑期作业看素质教育
以辩促研替代“一言堂”
让“同课异构”构出有效课堂
把假期作业变为“做”业
备课不等于写教案
适时、适度地评价孩子
教后感——教学的延伸
从低年级学生不留家庭作业谈起
团队合作让校本教研更有效
第三辑 境界——教育人生得以完美
让我们做一个宽容的老师
原来我们也是“差生”
做“汉堡包式”的老师
学生更需要的是关注
别让孩子成为考证“专业户”
谁“偷走”了老师的温柔
从近视率看学生体质
让“送教下乡”变“送培到校”
感恩教育未必要为父母洗脚
走出“虎妈”式的教育误区
以“个性”取代“三好”
都是“标准答案”惹的祸
孩子要的不只是答案
不要剥夺孩子劳动的权利
兴趣是“减负”的良药
让孩子学会为自己负责
让孩子不再沉迷网络
让学生在经典读物中学会甄别
第四辑 反思——教学活动得以精彩
欣赏学生的想法
不做“夹生饭”
从一次失败的小组合作想到的
与“不会的举左手”说不
由课堂提问想到的
正确引领学生质疑
学生的探究不能“包办代替”
像游戏软件一样给予即时评价
别因多媒体而冷落了黑板
课堂不曾预约更精彩
课堂呼唤有效的小组合作学习
“过度包装”的课堂教学
课堂教学需要真实的评价
让学生更“自由”些
没有兑现的承诺
变了味的“奖品”
课堂是允许学生出错的地方
从“听懂了”现象说起
第五辑 沉淀——教师专业得以成长
做有书卷味的教师
做教师不做教书匠
让教师专业在读、研、思中发展
让读书成为教师的习惯
从“阅”读到“悦”读
后记
信息
展开全部
感悟教育:教育路上的行与思 作者简介
金甫，浙江永嘉人，大学本科学历，中学教师，先后获浙江省农村突出贡献教师、长三角地区教育科研**个人、温州市教师、温州市学科骨干教师、水嘉县专业技术人才、水嘉县教坛中坚等荣誉。现任浙汀水嘉县乌牛岭下小学校长。2011年至今，在《中国教台报》《中国教师报》Ⅸ浙江教育报》《辽宁教育》《河北教育》《山尔教育》《教书育人》等教育刊物上发表了210余篇文章；承担过27项课题研究，其中获省成果奖2项，市成果奖9项，县成果等奖9项；40余篇教育教学论文获国家、省、市级奖。
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