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韩立福与学本课堂 版权信息
- ISBN：9787303192540
- 条形码：9787303192540 ; 978-7-303-19254-0
- 装帧：一般胶版纸
- 册数：暂无
- 重量：暂无
- 所属分类：>
韩立福与学本课堂 本书特色
现代课堂教学的一般模式追求的就是这样一种课堂教学环境，即让生命实体在良好的条件下自然地和谐自由地生长发展。生本课堂教学模式：1.个人先学，设置前置性作；2.组内交流，教师点拨,评选“优秀团队”；3.小组间展示、互动点评；4.适时评价；5.激励学生的创新。在生本的课堂中，学生的学习方式并不是单纯的老师在讲台上讲授的方式，而是将教师变成一个学习的引导者，学生的角色回归到他真正的身份—学习者和学习的主体。学生是*重要的教育资源，学生的精神生命是教育教学的优质资源，“以学生为主体”这一学本教学理念，在创导素质教育的今天已经成为广大教师不断实践、探索的方向。学本课堂教学模式的基本流程是一个有机整体，是对课堂教学生态系统中各生命实体的有效整合，有利于学生个体，教师与学生，学生与学生，小组与小组以及知识生命的多元、多向的互动和不同层次的提升。生态课堂教学模式还具有动态性，可以对教学时空进行调整，实行大课堂的联动，把课堂延伸至家庭和社会，做学习社会化准备，体现了课堂生态系统的开放，同时可以对教学方法、手段和教学组织形式按教学需要作灵活的选择与组合。
韩立福与学本课堂 内容简介
现代课堂教学的一般模式追求的就是这样一种课堂教学环境，即让生命实体在良好的条件下自然地和谐自由地生长发展。生本课堂教学模式：1.个人先学，设置前置性作；2.组内交流，教师点拨,评选“优秀团队”；3.小组间展示、互动点评；4.适时评价；5.激励学生的创新。在生本的课堂中，学生的学习方式并不是单纯的老师在讲台上讲授的方式，而是将教师变成一个学习的引导者，学生的角色回归到他真正的身份—学习者和学习的主体。学生是*重要的教育资源，学生的精神生命是教育教学的优质资源，“以学生为主体”这一学本教学理念，在创导素质教育的今天已经成为广大教师不断实践、探索的方向。学本课堂教学模式的基本流程是一个有机整体，是对课堂教学生态系统中各生命实体的有效整合，有利于学生个体，教师与学生，学生与学生，小组与小组以及知识生命的多元、多向的互动和不同层次的提升。生态课堂教学模式还具有动态性，可以对教学时空进行调整，实行大课堂的联动，把课堂延伸至家庭和社会，做学习社会化准备，体现了课堂生态系统的开放，同时可以对教学方法、手段和教学组织形式按教学需要作灵活的选择与组合。
韩立福与学本课堂 目录
我的学本课堂研究之路 一、教育家梦：从有效教学研究中起步 二、课堂强国梦：从学本课堂实践中入境我的学本课堂观 一、“学本课堂观”的诞生 二、学本课堂核心观点 三、学本课堂是什么样的课堂 四、学本课堂培养什么样的人学本课堂的创建策略 一、走进核心模式：以FFS教学模式统一认识转变思维 二、建立多元课型：建构以问题导学为内涵的多元课型体系 三、创新组织形式：创建以小组合作为载体的团队学习机制 四、学会开发工具：建立以“问题清单”为基础的问题学习工具文件夹 五、掌握行动策略：培养学生十大新学习能力和教师智慧导学力 六、实施学本教研：建立以“三研两会”为途径的师生合研机制学本课堂的创建思路 一、初创阶段“思维意识、行为习惯转型期”创建思路 二、常态阶段“理念建构、行为深度转型期”创建思路 三、重构常规：建立以“备、研、导、评、激”为要素的学习常规一线学科教师学本课堂操作指南 一、学科教师共性操作指南与规范 二、学科教师个性操作指南与规范 三、学科教师创建思路与操作案例学本课堂的实践成果 一、LOC学本课堂 二、SQC学本课堂 三、QCT学本课堂 四、“356”学本课堂 五、QIP学本课堂 六、QIT学本课堂 七、“单元整体问题导学”学本课堂 八、RQF学本课堂 九、QEP学本课堂 十、“368”学本课堂 十一、“1263”学本课堂 十二、QPT学本课堂 十三、GWQ学本课堂 十四、QGP学本课堂 十五、“三·五·三”学导型学本课堂 十六、“三维六元”学本课堂 十七、RCE学本课堂 十八、STT学本课堂 十九、ICD学本课堂 二十、LEW学本课堂社会评价和反响 一、社会知名人士的评价 二、报刊媒体的相关报道 三、实验学校代表的评价 四、实验学校教师个体的评价致实践者课程改革是提高学业成就、培养黄金般素质的唯一途径参考文献后记
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