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中学生化学探究能力的构成及其发展

中学生化学探究能力的构成及其发展

作者:刘东方
出版社:科学出版社出版时间:2015-06-01
开本: 其它 页数: 190
中 图 价:¥37.2(7.3折) 定价  ¥51.0 登录后可看到会员价
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中学生化学探究能力的构成及其发展 版权信息

  • ISBN:9787030449979
  • 条形码:9787030449979 ; 978-7-03-044997-9
  • 装帧:一般胶版纸
  • 册数:暂无
  • 重量:暂无
  • 所属分类:>

中学生化学探究能力的构成及其发展 本书特色

科学探究能力是国内外科学教育研究与实践的重要领域,《中学生化学探究能力的构成及其发展》属于该领域的基础性研究。《中学生化学探究能力的构成及其发展》解构一般探究能力的构成要素,分析不同学段的化学教材,提炼出各类型化学探究活动的探究角度和探究思路;提出化学探究能力的构成模型,并依据rasch模型理论开发了中学生化学探究能力的测评工具,测查了不同学段、不同水平中学生化学探究能力的发展现状,为制定中学生化学探究能力的培养目标提供依据。在上述研究基础上,《中学生化学探究能力的构成及其发展》从促进中学生化学探究能力发展的视角,探讨中学生化学课程研究的热点问题。

中学生化学探究能力的构成及其发展 内容简介

《中学生化学探究能力的构成及其发展》可作为中学化学在职教师继续教育的教材,也可作为师范院校本科生、研究生教材,以及中学化学教育研究人员的参考用书。

中学生化学探究能力的构成及其发展 目录

**章科学探究能力概述1
**节科学探究能力的研究背景1
一、公民的科学素养需要以探究能力的培养为核心1
二、学生的现状迫切需要研究探究能力及其发展的相关问题2
三、科学探究能力相关的已有研究缺乏深层结构4
第二节科学探究能力的相关研究概述6
一、科学探究概述6
二、科学探究能力的界定7
三、科学探究能力的构成10
四、科学探究能力的发展层级18
五、认识方式的相关研究22
六、科学探究能力的相关研究述评23
第三节研究问题、任务和方法24
一、研究问题24
二、研究任务24
三、研究方法25
四、研究的意义与价值26
五、研究构想与设计26
第二章化学探究活动的学科本体分析28
**节化学探究活动的基本类型28
第二节化学探究活动的一般思路30
一、物质组成与结构探究活动的一般思路31
二、物质性质探究活动的一般思路34
三、物质制备与合成探究活动的一般思路35
四、物质分离探究活动的一般思路37
五、物质检验探究活动的一般思路40
六、化学变化规律探究活动的一般思路41
第三节化学探究活动的角度分析42
一、物质组成与结构探究活动的角度分析42
二、物质性质探究活动的角度分析48
三、物质制备与合成探究活动的角度分析55
四、物质分离探究活动的角度分析60
五、物质检验探究活动的角度分析62
六、化学变化规律探究活动的角度分析67
第三章化学探究活动的一般探究能力要素71
**节一般探究能力要素的解构71
一、国外科学课程文本中的科学探究能力构成要素71
二、关于探究能力构成要素的实证研究77
第二节化学探究活动的一般探究能力要素79
一、化学提出问题能力要素80
二、化学猜想假设能力要素83
三、化学制订计划能力要素86
四、进行化学实验能力要素88
五、化学收集证据能力要素88
六、化学解释结论能力要素89
七、化学反思评价能力要素91
八、化学表达交流能力要素92
第三节化学探究能力及其构成模型93
一、化学探究能力构成模型相关概念界定93
二、化学探究能力的构成模型93
第四章中学生化学探究能力发展现状测查97
**节中学生化学探究能力测查概述97
一、中学生化学探究能力的评价模型97
二、中学生化学探究能力测查目的97
第二节中学生化学探究能力评价工具的开发98
一、中学生化学探究能力评价工具的概述98
二、测查计划及测查样本的选取100
三、评价标准101
四、测试工具的信效度分析107
五、评分者信度110
第五章中学生化学探究能力的测查结果与分析112
**节中学生总体样本化学探究能力结果与分析112
一、中学生总体样本化学探究能力总分结果与分析112
二、中学生总体样本化学探究能力分项指标总分结果与分析112
第二节不同学段化学探究能力结果与分析113
一、不同学段学生化学探究能力总分结果与分析113
二、不同学段学生化学探究能力分项指标总分结果与分析114
第三节中学生一般探究能力的测查结果与分析116
一、中学生化学提出问题能力的测查结果与分析116
二、中学生化学猜想假设能力的测查结果与分析125
三、中学生化学制订计划能力的测查结果与分析131
四、中学生化学收集证据能力的测查结果与分析137
五、中学生化学解释结论能力的测查结果与分析143
六、中学生化学反思评价能力的测查结果与分析149
七、中学生化学表达交流能力的测查结果与分析154
第四节中学生关于不同探究活动的探究能力测查结果与分析160
一、中学生关于物质分离探究活动的探究能力测查结果与分析160
二、中学生关于物质制备探究活动的探究能力测查结果与分析168
第五节中学生化学探究能力发展的研究结果分析与讨论175
一、对一般探究能力构成要素列表的分析与讨论175
二、关于中学生化学探究能力发展现状的分析与讨论176
第六章结论与展望186
**节主要结论186
一、一般探究能力的构成要素186
二、建构化学探究能力的构成模型187
三、开发工具测查中学生化学探究能力的发展现状187
第二节研究启示188
一、对中学化学课程研究的启示188
二、对化学探究能力教学的启示189
三、对化学探究能力评价的启示189
第三节研究展望190
图目录
图1-1教师对中学生科学探究能力要素水平的认识情况调查3
图1-2约克大学提出探究活动的一般思路模式16
图1-3apu的科学探究问题解决模式17
图1-4科学探究能力的结构模型18
图1-5本研究的研究过程设计化学探究能力模型中的化学探究活动27
图2-1化学分析以及光谱分析确定分子结构的程序32
图2-2化学性质实验或仪器分析谱图判断官能团的程序32
图2-3有机化合物结构测定的总体流程33
图2-4有机物元素组成的测定方法33
图2-5有机物化学性质预测思路程序35
图2-6物质制备探究的思维流程图36
图2-7有机物制备与合成路线的设计思路36
图2-8逆推分析法设计有机合成路线的思维程序37
图2-9解决物质分离任务的一般思路38
图2-10菠菜中色素的提取与分离程序40
图3-1化学教师对探究能力要素构成的认同度79
图3-2化学探究能力构成模型94
图4-1中学生化学探究能力的评价模型97
图4-2中学生化学探究能力试题一维性检验110
图5-1提出问题能力样本总体分布wright图118
图5-2初中学生学习后(a)和必修模块学习后(b)样本的wright 图120
图5-3初中学生选修模块学习后(c)和高三学生学习后(d)样本的wright 图121
图5-4不同学段学生化学提出问题能力的发展现状123
图5-5认为学生在不同学段能够达到的探究能力要素的教师比例124
图5-6化学猜想假设能力样本总体分布wright图127
图5-7不同学段学生猜想假设能力的发展现状129
图5-8认为学生在不同学段能达到的猜想假设能力要素的教师比例130
图5-9制订计划能力样本总体分布wright图132
图5-10不同学段中学生化学制订计划能力的发展现状136
图5-11认为学生在不同学段能达到制订计划能力要素的教师比例137
图5-12收集证据能力样本总体分布wright图139
图5-13不同学段中学生收集证据能力的发展现状141
图5-14认为学生在不同学段能达到的收集证据能力要素的教师比例142
图5-15解释结论能力样本总体分布wright图144
图5-16不同学段学生解释结论能力的发展现状147
图5-17认为学生在不同学段能达到的解释结论能力要素的教师比例148
图5-18反思评价能力样本总体分布wright图150
图5-19不同学段学生反思评价能力的发展现状153
图5-20认为学生在不同学段能达到的反思评价能力要素的教师比例154
图5-21表达交流能力样本总体分布wright图156
图5-22不同学段学生表达交流能力的发展现状159
图5-23认为学生在不同学段能达到的表达交流能力要素的教师比例160
图5-24物质分离探究能力样本总体分布wright图163
图5-25初中学生学习后(a)和必修模块学习后(b)物质分离探究能力样本的wright 图164
图5-26初中学生选修模块学习后(c)和高三学生学习后(d)物质分离探究能力样本的wright 图165
图5-27中学生物质分离探究活动探究角度和探究思路的发展现状167
图5-28物质制备探究能力样本总体分布wright图170
图5-29初中学生学习后(a)和必修模块学习后(b)物质制备探究能力样本的wright 图172
图5-30初中学生选修模块学习后(c)和高三学习后(d)物质制备探究能力样本的wright 图173
图5-31中学生物质制备探究活动探究角度和探究思路的发展现状175
图5-32一般探究能力各要素的发展情况比较180
图5-33中学生化学提出问题能力的发展层级180
图5-34中学生化学猜想假设能力的发展层级181
图5-35中学生化学制订计划能力的发展层级181
图5-36中学生化学收集证据能力的发展层级182
图5-37中学生化学解释结论能力的发展层级182
图5-38中学生化学反思评价能力的发展层级182
图5-39中学生化学表达交流能力的发展层级183
图5-40物质分离探究能力的构成模型184
图5-41物质制备探究能力的构成模型185
表目录
表1-1桑德和特罗布雷奇对探究目标的描述14
表1-2设计探究的学习层级20
表1-3科学解释和争论的学习层级20
表1-4六至八年级学生建立模型的学习层级21
表1-5系统思考的学习层级22
表2-1高中化学课程标准探究活动建议的主题29
表2-2本研究选择的教材的具体说明42
表2-3有机物组成与结构的探究活动要点43
表2-4有机物组成与结构探究角度的分析45
表2-5无机物组成与含量探究分析选取的教材说明45
表2-6无机物组成与含量探究活动要点46
表2-7无机物组成及含量探究角度分析47
表2-8无机物化学性质探究分析选取的教材说明48
表2-9无机物化学性质探究活动要点49
表2-10无机物化学性质的探究角度分析52
表2-11有机物化学性质探究活动所选择的教科书情况52
表2-12有机化合物探究内容和核心问题53
表2-13有机物化学性质的探究角度分析55
表2-14无机物制备探究分析选取的教材说明55
表2-15无机物制备探究活动要点56
表2-16无机物制备的探究角度分析57
表2-17有机物制备与合成探究活动所选择的教科书情况58
表2-18有机物制备与合成探究内容和核心问题58
表2-19有机物制备与合成的探究角度分析59
表2-20物质分离探究分析选取的教材说明60
表2-21物质分离探究活动要点60
表2-22物质分离的探究角度分析62
表2-23物质检验探究活动所选择的教科书情况62
表2-24无机化合物检验探究活动要点63
表2-25无机化合物检验的探究角度分析64
表2-26有机化合物检验探究活动所选择的教科书情况65
表2-27有机化合物检验的探究内容和核心问题65
表2-28有机化合物检验的探究角度分析67
表2-29变量控制探究分析选取的教材说明67
表2-30化学变化规律探究活动角度的确立68
表2-31条件对化学变化的影响的探究角度分析70
表3-1提出问题能力构成71
表3-2猜想假设能力构成72
表3-3制订计划能力构成72
表3-4进行实验能力构成73
表3-5收集证据能力构成74
表3-6解释结论能力构成74
表3-7反思评价能力构成74
表3-8表达交流能力构成75
表3-9科学探究能力要素的构成75
表3-10受调查者的职称构成77
表3-11受调查者的教龄构成78
表3-12受调查者所在学校类型及比例78
表3-13教师对科学探究能力构成的认同度结果78
表4-1中学生探究能力发展现状测查有效样本的构成100
表4-2总体化学探究能力的评价指标102
表4-3化学一般探究能力要素水平及其评价标准103
表4-4化学探究能力a卷的总体统计107
表4-5化学探究能力测试题目拟合、误差统计107
表4-6一般探究能力要素测评工具的信度110
表4-7中学生化学探究能力评分者信度统计111
表5-1中学生总体样本化学探究能力总分情况112
表5-2总体样本化学探究能力分项指标得分情况112
表5-3不同学段学生化学探究能力总分情况114
表5-4不同学段学生化学一般探究能力得分情况114
表5-5不同学段学生化学探究活动关键角度得分情况115
表5-6不同学段学生化学探究活动探究思路得分情况116
表5-7化学探究能力得分在不同学段之间的差异116
表5-8不同学段学生化学提出问题能力得分情况117
表5-9中学生化学提出问题能力的水平119
表5-10不同学段学生化学提出问题能力的发展情况122
表5-11提出问题能力二级能力要素不同学段之间的差异124
表5-12不同学段学生化学猜想假设能力得分情况125
表5-13中学生化学猜想假设能力的水平128
表5-14
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