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儿童早期发展前沿研究国际会议论文集 版权信息
- ISBN：9787564151850
- 条形码：9787564151850 ; 978-7-5641-5185-0
- 装帧：一般胶版纸
- 册数：暂无
- 重量：暂无
- 所属分类：>>
儿童早期发展前沿研究国际会议论文集 内容简介
当前，儿童早期发展得到了前所未有的重视。世界各国都相继调整了儿童早期发展的政策。我国也面临着改革儿童早期发展的大好机遇。在《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》中，儿童早期发展成为一个新的亮点，得到各级政府、社会和家庭的高度重视。“学前教育三年行动计划”执行效果明显，下一步的发展计划即将启动。同时，儿童早期发展的研究与实践发展迅速，国际上启动了一系列研究和实践项目，特别是在脑科学研究的指导下，取得了许多重要进展。总结近年来的实践经验，借鉴国内外研究成果，有效规划未来儿童早期发展势在必行。本次国际会议邀请了国内外儿童早期发展研究领域的重要专家，共同交流探讨脑科学的*新进展对儿童早期发展的影响，有效促进我国儿童早期发展的研究与实践。
儿童早期发展前沿研究国际会议论文集 目录
议题1 儿童早期发展的内容和教育标准的制定及其科学依据
Are There Sensitive Periods for the Effects of Early Experience on Cognitive and Social Competence ? Lessons from the Bucharest Early Intervention Project
Driving Science-Based Innovation to Reduce Intergenerational Disparities in Learning , Behavior, and Health. Creating a New Era in Policy and Practice
Learning and Development Guide for Children Ages 3——6 : Finding Foothold in China's Native Culture and Reality
Perception of Parental Raring and Adolescents' Self-esteem, Depression and Autonomy of Academic Motivation: A Mediation Model
Association between Parental Attachment and Parenting Styles
The Influence of Experiential Learning on Pupils' Creative Personality Development
Research Progress in the Relations between Parental Marital Conflict and Problem Behaviors in Children
The Effects of Positive Emotions on Children "Learning by Doing"
Effects of Growing-class on the Development of the Remote Association Ability Among Elementary Students
Association between Adolescents Friendship Quality and Social Anxiety. Maternal Psycho-logical Adjustment as a Moderator
议题2 儿童早期发展的前沿研究成果和关键问题
The Science of the Individual
The Impact of Neuroeducation on "Learning by Doing" Project
The Illusion of Understanding: In the Classrooms and Beyond
iECD: From Research to Implementation
议题3 神经科学视野下儿童社会情绪能力发展的研究
议题4 神经科学视野下儿童语言发展的研究
议题5 儿童早期发展的评测方法与工具
Are There Sensitive Periods for the Effects of Early Experience on Cognitive and Social Competence ? Lessons from the Bucharest Early Intervention Project
Driving Science-Based Innovation to Reduce Intergenerational Disparities in Learning , Behavior, and Health. Creating a New Era in Policy and Practice
Learning and Development Guide for Children Ages 3——6 : Finding Foothold in China's Native Culture and Reality
Perception of Parental Raring and Adolescents' Self-esteem, Depression and Autonomy of Academic Motivation: A Mediation Model
Association between Parental Attachment and Parenting Styles
The Influence of Experiential Learning on Pupils' Creative Personality Development
Research Progress in the Relations between Parental Marital Conflict and Problem Behaviors in Children
The Effects of Positive Emotions on Children "Learning by Doing"
Effects of Growing-class on the Development of the Remote Association Ability Among Elementary Students
Association between Adolescents Friendship Quality and Social Anxiety. Maternal Psycho-logical Adjustment as a Moderator
议题2 儿童早期发展的前沿研究成果和关键问题
The Science of the Individual
The Impact of Neuroeducation on "Learning by Doing" Project
The Illusion of Understanding: In the Classrooms and Beyond
iECD: From Research to Implementation
议题3 神经科学视野下儿童社会情绪能力发展的研究
议题4 神经科学视野下儿童语言发展的研究
议题5 儿童早期发展的评测方法与工具
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儿童早期发展前沿研究国际会议论文集 节选
《儿童早期发展前沿研究国际会议论文集》： 2积极情绪与“做中学”的联系2.1什么是“做中学”“做中学”科学教育改革计划是在了解国外科学教育的发展动态和趋势，总结我国中、小、幼科学教育已取得的成就、丰富经验和分析存在的问题，吸收和借鉴国际科学教育的先进观念和教育方法的基础上提出的。该计划由热心于提高基础教育阶段科学教育水平的科学家、致力于科学教育研究和改革的教育研究工作者和生气勃勃、勇于进取的一线教师共同参与、联合推进和实施。“做中学”科学教育的目标是：让所有学前和小学阶段的儿童有机会亲历探究自然奥秘的过程，使他们在观察、提问、设想、动手实验、表达、交流的探究活动中，体验科学探究的过程，建构基础性的科学知识，获得初步的科学探究能力，为促进儿童的全面发展，成长为具有良好科学素养的未来公民打下必要的基础。 “做中学”的精神告诉我们，不能轻易对孩子说“你错了”，“你这样不行”，等等。这样，教师会把我们未来的小科学家摧毁在萌芽中，扼杀在摇篮里。教师应该是积极地给予鼓励。从这一点，也同样可以看出在孩子“做中学”的过程中引入积极情绪的具体行为，比如鼓励、关怀、包容等，对于孩子创新力以及“做中学”能力的培养是十分重要的。 从20世纪五六十年代探究作为课程走进校园以来，关于探究教学的研究大多从概念转变、概念理解等知识掌握以及提出问题、科学猜想、科学假设、解释现象等探究能力方面进行。对于探究式科学教育中儿童在社会情感能力方面的研究还不很成熟。学者王星娜通过研究发现：探究科学课堂上学生人数不多，每个人都会受到关注，也就是被倾听，从而有一种被尊重的感觉。这种情绪状态对于学习的探究是有益的。并且，探究科学更注重学生情感体验。学生可以充分发挥想象力，表达思想与情感而无所顾忌。这对充分发挥学生的创新性思维是有好处的，促进了学生发散创新的积极性。 2.2“做中学”的意义 而学者王婷婷在其研究中也提到，在国外课堂上，学习是每一个学生都在主动进行的，而不是在老师的强迫下进行的。在学生主动学习的过程中，老师运用各种方法在促进和推动。其中之一便是创造舒适安全的环境。孩子们随意地坐在教室前面的地毯上进行学习、记录，甚至他们可以趴在地上听老师讲课。关键在于，这种看似随意的坐姿，却能在一定程度上给学生创造一个很舒适很安全的环境，就跟在家里一样。在这种舒适安全的环境里，每一个人都愿意自由地、尽情地表达自己的观点，愿意和其他人分享自己的想法，因为大家知道在这样的情境下更多的是一种观点的交流活动，不会被批评，更不会被嘲笑，都不害怕说错。在做一些探究性的活动时，不会太担心失败，而是大胆地放开去尝试，这种营造轻松环境，将积极情绪与探究学习相结合的做法也符合了“做中学”中提到的自由地发现学习，从探索中发现学习的规律与方法，从而有效率地内化为自身的经验的一部分。2.3积极情绪与“做中学”积极情绪原则是教学心理卫生的基本原则。这一原则要求教师在教学过程中应尽可能满足学生在安全、归属、求知、审美、自尊和受到尊重等方面的基本需求，使他们在学习过程中能够表现出饱满的热情、专注的神情，同时还要让他们经常感受到各种积极的情绪情感体验，如新奇感、趣味感、轻松感、兴奋感，被教师关注、关心和关爱的满足感等。这一原则是使学生能够对学习形成积极态度的重要基础和保障。因此，教师在课堂教学中，应该努力营造出轻松的学习环境。这不仅在一般的课堂教学中要重视带入积极的情绪情感重要性，在强调儿童探究性学习的“做中学”教学中一样要努力多营造积极轻松的教学环境。 当然，轻松的学习环境并不意味着懈怠。积极的情绪状态强调的是让学生有愉悦感。一般而言，教师的情绪状态会直接影响学生的学习情绪。作为教师的“严”，要表现在要求上和管理上，而不是表露在威严上、面部表情上。否则，会使学生的心理负担加重，课堂上很难出现大胆举手、积极发言的效果，这样便会在很大程度上束缚学生的创造力和探索欲望，限制学生在“做中学”教学中的学习效果。环境也是影响创造力的一个重要因素，具有自由、鼓励、认同、时间充裕、资源充足、压力适当、具有挑战性、人际关系良好等特征的环境能够促进人的创造力发展，而限制较多、资源不足、评价不当、缺乏热忱、时间紧张、人际关系不良以及过分强调现状等特征的环境阻碍人的创造力发展。 ……
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