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为了未来设计教育-梁哲与探究教育 版权信息
- ISBN：9787562171973
- 条形码：9787562171973 ; 978-7-5621-7197-3
- 装帧：一般胶版纸
- 册数：暂无
- 重量：暂无
- 所属分类：
为了未来设计教育-梁哲与探究教育 本书特色
本书主要从“专业成长”“教学主张”“教学策略”三大方面对广东省教学名师、特级教师、中学正高级教师梁哲进行“解码”，通过“透视”他的专业成长历程来感悟他的“专业成功之道”，让读者获取通往“名师”之门的金钥匙；通过解读和剖析他的教学主张，展现他独具匠心的教育思想和教学理念，让你的名师成长之路多一份智慧的眼光，多一份创新的思维，多一份别样的感悟。本书适合广大一线教师阅读参考。
为了未来设计教育-梁哲与探究教育 内容简介
本书主要从“专业成长”“教学主张”“教学策略”三大方面对广东省教学名师、特级教师、中学正高级教师梁哲进行“解码”，通过“透视”他的专业成长历程来感悟他的“专业成功之道”，让读者获取通往“名师”之门的金钥匙；通过解读和剖析他的教学主张，展现他独具匠心的教育思想和教学理念，让你的名师成长之路多一份智慧的眼光，多一份创新的思维，多一份别样的感悟。本书适合广大一线教师阅读参考。
为了未来设计教育-梁哲与探究教育 目录
上篇 专业成长
**章 行动与理想：“蛰伏”与“奋起”的成长历程
**节 全面做好职业准备
一、*大限度地汲取专业知识
二、努力提升个人能力
三、策划并参加学术论文比赛
第二节 困惑中的思索与立足实践的尝试
一、入职初期的困惑与思量
二、破局之策的尝试与冒尖
第三节 新教学模式的系统实验与团队成长
一、研究计划与实施
二、研究方法分析
三、研究的对象
四、研究的成果及其影响
五、教学改革成功对个人的影响
第二章 沉淀与超越：“既得”与“欲得”的专业求索
**节 卓越人师的引领与辐射作用
一、引领作用
二、辐射作用
第二节 教学创新与对教师成长的促进
一、教学创新
二、促进教师的成长
中篇 教育理念
第三章 独立与探索：构建活力高效的新课堂
**节 课堂是充满独立意识的课堂
一、独立意识的含义与特点
二、如何创设充满独立意识的课堂
第二节 课堂是探索问题的课堂
一、问题探索的含义与原则
二、如何创设探究性教学课堂
第四章 实在与新颖：构建充满生命力的新课堂
**节 实在的教学
一、实在教学的含义
二、实在教学的实施
第二节 有趣的教学
一、趣味教学的含义
二、趣味教学的实施
第三节 创新的教学
一、创新教学的含义
二、创新教学的实施
第五章 开放与自主：构建富有张力的新课堂
**节 开放的教学内容
一、教学内容的含义与特点
二、如何设计开放的教学內容
第二节 开放的教学模式
一、教学模式的含义与特点
二、如何创建开放的教学模式
第三节 自主的学习动机
一、学习动机的含义与特点
二、如何激发学生自主学习的动机
第四节 自主的学习指引
一、自学指引的含义与特点
二、如何给学生提供自学指引
下篇 教育策略
第六章 “四环开放”——整体安排，灵活有序
**节 “四环开放”的含义与特点
一、“四环开放”的含义
二、“四环开放”的特点
第二节 “四环开放”的理论依据与意义
一、“四环开放”的理论依据
二、“四环开放”的主要意义
第三节 “四环开放”的实施与原则
一、“四环开放”的实施
二、“四环开放”的原則
第七章 “双主协调”——教师主导，学生主体
**节 “双主协调”的含义与特点
一、“双主协调”的含义
二、“双主协调”的特点
第二节 “双主协调”的理论依据与意义
一、“双主协调”的理论依据
二、“双主协调”的主要意义
第三节 “双主协调”的实施与原则
一、“双主协调”的实施
二、“双主协调”的原則
第八章 “模式辨认”——解题有道，模式认知
**节 “模式辨认”的内涵、特点与类型
一、“模式辨认”的內涵
二、“模式辨认”的特点
三、“模式辨认”的类型
第二节 “模式辨认”的理论依据与意义
一、“模式辨认”的理论依据
二、“模式辨认”的主要意义
第三节 “模式辨认”的实施与原则
一、“模式辨认”的实施
二、“模式辨认”的原則
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