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活教育-陈鹤琴教育思想读本

活教育-陈鹤琴教育思想读本

作者:陈鹤琴
出版社:南京师范大学出版社出版时间:2012-04-01
开本: 32开 页数: 215
中 图 价:¥18.0(7.5折) 定价  ¥24.0 登录后可看到会员价
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活教育-陈鹤琴教育思想读本 版权信息

  • ISBN:9787565107061
  • 条形码:9787565107061 ; 978-7-5651-0706-1
  • 装帧:一般胶版纸
  • 册数:暂无
  • 重量:暂无
  • 所属分类:>

活教育-陈鹤琴教育思想读本 本书特色

旧式的教育是以社会为中心的,新式的教育是以儿童为中心的。以社会为中心的教育偏重社会而忽略儿童的;以儿童为中心的教育注重儿童而兼顾社会的。 ——陈鹤琴《旧式教育与新式教育的分别》 我们也要活的教育。教材是活的,方法是活的,课本也是活的。我们大家一齐振作起来,研究儿童的切身问题,为儿童谋福利。尽量地利用儿童的手、脑、口、耳、眼睛,打破只用耳朵听、眼睛看,而不用口说话、用脑子想事的教育。我们不能再把儿童的聪明、儿童的可塑性、儿童的创造能力埋没了,我们要效法狂风暴雨的精神,对教育也要用同样的手段纠正过去,开发未来。 ——陈鹤琴《什么叫做“活的教育”》 做现代中国人的五个条件:**个条件是要有健全的身体;第二个条件是要有创造的能力;第三个条件是要有服务的精神:第四个条件是要有合作的态度;第五个条件是要有世界的眼光。 ——陈鹤琴《“活教育”的目的论》

活教育-陈鹤琴教育思想读本 内容简介

  纵观陈鹤琴的儿童教育思想,我们可以清晰地发现儿童教育科学化的基本理路。研究教育从研究儿童开始,儿童是如何发展的,儿童的兴趣和需要是怎么样的,儿童的行为特点是怎么样的,这是陈鹤琴儿童教育研究的起步性研究内容。正是这些研究,加上西方儿童发展理论的影响,形成了陈鹤琴基本的儿童观。陈鹤琴儿童观的本质内容是要科学认识儿童,顺应儿童的天性,给予儿童活动的机会和条件,给予儿童适宜的指导和帮助,要爱儿童。他认为儿童是在实践中学习的。他指出:“小孩子的知识是由经验得来的。所接触的环境愈广,所得的知识当然愈多。所以我们要使小孩子与环境有充分的接触。”(1924)他认为教育要遵循儿童身心发展的规律,认为“应根据幼儿的特点,多给幼儿感性的知识,创造各种环境和条件,多让儿童接触大自然和大社会,多观察,多活动,扩大他们的眼界”(1979)。陈鹤琴明确提出游戏对儿童发展的意义,他指出:“游戏也是儿童生来就喜欢的。儿童的生活可以说就是游戏。”“名义上虽说是游戏,但所学确是很好的学问,很好的东西。”(1927)他也主张关注儿童的个性,注重儿童之间的差异。

活教育-陈鹤琴教育思想读本 目录

总序
“活教育”的理论体系(代序)
导读
**部分 “活教育”的理论与实施
“活教育”的目的论
“活教育”的教学原则
“活教育”要怎样实施的
训育的基本问题
第二部分 “活教育”与“死教育”
旧式教育与新式教育的分别
什么叫做“活的教育”
“活教育”与“死教育”
传统教育与“活教育”
八个学术顾问
杜威为什么办实验学校
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活教育-陈鹤琴教育思想读本 相关资料

  旧式的教育是以社会为中心的,新式的教育是以儿童为中心的。以社会为中心的教育偏重社会而忽略儿童的;以儿童为中心的教育注重儿童而兼顾社会的。   ——陈鹤琴《旧式教育与新式教育的分别》   我们也要活的教育。教材是活的,方法是活的,课本也是活的。我们大家一齐振作起来,研究儿童的切身问题,为儿童谋福利。尽量地利用儿童的手、脑、口、耳、眼睛,打破只用耳朵听、眼睛看,而不用口说话、用脑子想事的教育。我们不能再把儿童的聪明、儿童的可塑性、儿童的创造能力埋没了,我们要效法狂风暴雨的精神,对教育也要用同样的手段纠正过去,开发未来。   ——陈鹤琴《什么叫做“活的教育”》   做现代中国人的五个条件:第一个条件是要有健全的身体;第二个条件是要有创造的能力;第三个条件是要有服务的精神:第四个条件是要有合作的态度;第五个条件是要有世界的眼光。   ——陈鹤琴《“活教育”的目的论》

活教育-陈鹤琴教育思想读本 作者简介

  陈鹤琴,(1892-1982)浙江上虞人,著名教育家、儿童心理学家、中国现代儿童教育的奠基人与开拓者。早年就读于清华学堂,毕业后赴美国留学,接受西方新教育思想濡染。回国后在“南高师”、东南大学任心理学教授。20世纪20年代初,基于对自己长子连续808天的跟踪、观察和系统研究,出版了《儿童心理之研究》、《家庭教育》等著作。1923年,陈鹤琴创办南京鼓楼幼稚园,开创了中国现代儿童教育的先河。1929年,陈鹤琴创建中华儿童教育社,并担任主席。他在儿童心理、家庭教育、幼儿教育、小学教育、特殊儿童教育、社会教育和文字改革等诸多领域都有独创性研究和开拓性贡献。20世纪40年代,陈鹤琴创办了中国第一所公立幼稚师范学校,倡导“活教育”学说,提出三大目标做人,做中国人,做现代中国人;大自然、大社会都是活教材;做中教,做中学,做中求进步。新中国成立后,他曾担任南京师范学院(南京师范大学前身)首任院长。1979年他被推选为中国教育学会名誉会长、全国幼儿教育研究会名誉理事长,并历任第一届至第五届全国政协委员、江苏省政协副主席、江苏省人大副主任等职。

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