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中医文化对谈录 版权信息
- ISBN：7563343660
- 条形码：9787563343669 ; 978-7-5633-4366-9
- 装帧：暂无
- 册数：暂无
- 重量：暂无
- 所属分类：>>
中医文化对谈录 内容简介
作者一直在思考着一个问题，就是医学的目的究竟是什么？答案应该是很简单，就是要保障人类的健康，延年益寿。因此在这个大前提下，不论是什么医学，只要能达到这个目的的，就值得我们去学习，去研究；而真正决定是否有价值的，就在于这种医学是否确切对人类有着实在的作用（包括养生与疗效）。
中医文化对谈录 目录
**章 中医与传统文化
**节 不为良相，当为良医——从儒家王道思想谈中医 马立础
第二节 过犹不及——谈中医与儒家的中庸之道 孙一德
第三节 是玄学还是哲学？——阴阳五行学说 马立础
第四节 通天下一气耳——谈中医与道家的气 曹美芳
第五节 上兵伐谋——孙子兵法在中医的应用 马立础
第二章 中医的基础理论
**节 天人相应——谈人与自然的关系 孙一德
第二节 脏腑学说——中医对人体的整体观 马立础
第三节 买西瓜的道理——从现象察看本质的外内法 陈笑燕
第四节 世间何处寻灵药，忽闻海外有仙方——谈中医的辨证论治 马立础
第五节 奇妙的网络——经络学说 梁慧珠
第六节 中药西用？——谈中药的性味 马立础
第七节 不药而愈——中医的养生之道 孙一德
第三章 中医的诊治方法
**节 不为良相，当为良医——从儒家王道思想谈中医 马立础
第二节 过犹不及——谈中医与儒家的中庸之道 孙一德
第三节 是玄学还是哲学？——阴阳五行学说 马立础
第四节 通天下一气耳——谈中医与道家的气 曹美芳
第五节 上兵伐谋——孙子兵法在中医的应用 马立础
第二章 中医的基础理论
**节 天人相应——谈人与自然的关系 孙一德
第二节 脏腑学说——中医对人体的整体观 马立础
第三节 买西瓜的道理——从现象察看本质的外内法 陈笑燕
第四节 世间何处寻灵药，忽闻海外有仙方——谈中医的辨证论治 马立础
第五节 奇妙的网络——经络学说 梁慧珠
第六节 中药西用？——谈中药的性味 马立础
第七节 不药而愈——中医的养生之道 孙一德
第三章 中医的诊治方法
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中医文化对谈录 相关资料
我们用单纯中医的方法来治疗各种急性病，用科研的设计和观察方法来评价中医治疗各种慢性病。大量的临床实践和科学研究证明，我们中华民族祖先创造出来的中国传统医学，是的的确确能为保障人类的健康作出贡献的。当然，这里面还存在着很多需要深入探索的问题，但我们深信，只
中医文化对谈录 作者简介
张大钊，广东南海人，青少年时期曾在港、澳、穗培正中学求学，1956年毕业于上海第一医学院医疗系内科，1962年又于湖北中医学院西医学习中医研究班毕业，并获卫生部颁发奖状。长期从事中西医结合防治急性病、中医教学和临床工作，曾任暨南大学医学院副院长和附属华侨医院院长
商品评论(14条)
- 主题：本书对深入理解中医基础有益
本书特点 ①多向互动，形式多样.互动的课堂，一定的活动的课堂，生活的课堂。互动的条件：平等、自由、宽松、和谐。互动的类型师生互动、生生互动、小组互动、文本互动、习题互动、评价互动。互动的形式：问 题质疑、成果展示、心得交流、小组讨论、合作学习、疑难解析、观点验证、问题综述。 ②民主平等是指在学术面前人人平等，在知识面前人人平等。不因家庭背景、地区差异而歧视，不因成绩落后、学习困难遭冷落。民主的核心是遵照大多数人的意志而行事，教学民主的核心就是发展、提高多数人。可是总有人把眼睛盯在几个尖子学生身上，有意无意地忽视多数学生的存在。“抓两头带中间”就是典型的做法。但结果往往是抓“两头”变成抓“一头”，“带中间”变成“丢中间”。教学民主最好的体现是以能者为师，教学相长。信息时代的特征，能者未必一定是教师，未必一定是“好”学生。在特定领域，特定环节上，有兴趣占有知识高地的学生可以为同学“师”，甚至为教师“师”。在教学中发现不足，补充知识、改善教法、 提高效益，亦可谓“教学相长”。 ③我们的教师为了控制课堂，总担心秩序失控而严格纪律，导致紧张有余而轻松不足。轻松的氛围，使学生没有思想顾忌，没有思想负担，提问可以自由发言，讨论可以畅所欲言，回答不用担心受怕，辩论不用针锋相对。同学们的任何猜想、幻想、设想都受到尊重、都尽可能让他们自己做解释，在聆听中交流想法、 沟通中达成共识。 ④关系和谐，才能有轻松愉快；关系融洽，才能够民主平等。生生和谐、师生和谐、环境和谐、氛围和谐，都需要教师的大度、风度与气度。与同行斤斤计较，对学生寸步不让，艰难有和谐的课堂。和谐的关键在 于善待“差生”，宽容“差生”。 ⑤教学生抓重点.教学难免有意外，课堂难免有突变，应对教学意外、课堂突变的本领，就是我们通常说的驾驭课堂、驾驭学生的能力。对教师来说，让意外干扰教学、影响教学是无能，把意外变成生成，促进教学、改进教学是艺术。生成相对于教学预设而言，分有意生成、无意生成两种类型；问题生成、疑问生成、答案生成、灵感生成、思维生成、模式生成六种形式。生成的重点在问题生成、灵感生成。教学机智显亮点.随机应变的才智与机敏，最能赢得学生钦佩和行赞叹的亮点。教学机智的类型分为教师教的机智、学生学的机智，师生互动的机智，学生探究的机智。机智常常表现在应对质疑的解答，面对难题的措施，发现问题的敏锐，解决问题的灵活。 教育智慧求妙点.从知识到能力，从情感到智慧，教育逐步进入它的最佳境界。教育智慧表现为对教育本 质的要求，对教育规律的把握，对教学艺术的领悟，对教学特色的追求。
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