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智力残疾儿童随班就读的理论与实践

智力残疾儿童随班就读的理论与实践

作者:梁斌言
出版社:天津教育出版社出版时间:2010-12-01
开本: 16开 页数: 279页
本类榜单:社会科学销量榜
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智力残疾儿童随班就读的理论与实践 版权信息

  • ISBN:9787530961940
  • 条形码:9787530961940 ; 978-7-5309-6194-0
  • 装帧:一般胶版纸
  • 册数:暂无
  • 重量:暂无
  • 所属分类:>>

智力残疾儿童随班就读的理论与实践 本书特色

梁斌言的《智力残疾儿童随班就读的理论与实践》从智力残疾儿童的概念、心理特点出发,继而是智力残疾儿童的鉴别,智力残疾儿童随班就读的教学过程、管理过程、支持系统和教师及教师的教学研究等,既涉及了智力残疾及智力残疾儿童随班就读教育的基本问题,也涉及了智力残疾研究的一些前沿问题、基本理论、课程论、教学论、管理论等,具有较为完整的体系。

智力残疾儿童随班就读的理论与实践 内容简介

《智力残疾儿童随班就读的理论与实践》主要内容:山东省是人口大省,也是教育大省,智力残疾儿童的随班就读工作一直走在各省市的前列。《智力残疾儿童随班就读的理论与实践》是作者梁斌言在《轻度智力残疾儿童随班就读工作手册》的基础上,又历经十八年实践、探索的结晶。《智力残疾儿童随班就读的理论与实践》可直接为特殊教育管理干部、特殊教育研究人员、智力残疾儿童随班就读教师,普通教育和特殊教育师范学校的学生、智力残疾儿童的家长等。提供比较成熟的智力残疾儿童随班就读的理论与方法。

智力残疾儿童随班就读的理论与实践 目录

序/1 前言/ 1 **章 智力残疾儿童随班就读概述 **节 智力残疾儿童随班就读的概念/ 1 第二节 智力残疾儿童随班就读的意义和可行性/ 6 第三节 我国智力残疾儿童随班就读工作的现状与发展趋势/ 9 第二章 随班就读智力残疾儿童的鉴别与教育安置方式 **节 智力残疾儿童鉴别的组织工作/ 14 第二节 智力残疾儿童的鉴别/ 18 第三节 智力残疾儿童随班就读的组织形式/ 23 第三章 智力残疾儿童的特点及其对学习的影响 **节 智力残疾儿童的认知特点及其对学习的影响/ 26 第二节 智力残疾儿童的情感特点及其对学习的影响/ 34 第三节 智力残疾儿童的意志特点及其对学习的影响/ 36 第四节 智力残疾儿童的个性特点及其对学习的影响/ 38 第四章 资源教师与资源教室 **节 资源教师概述/ 45 第二节 资源教室的涵义及设置/ 48 第三节 资源教室的使用/ 54 第五章 随班就读智力残疾儿童个别教育计划的制定与实施 **节 随班就读智力残疾儿童/个别教育计划的概念与内容/ 59 第二节 随班就读智力残疾儿童个别教育计划的制定/ 63 第三节 随班就读智力残疾儿童个别教育计划的实施/ 73 第六章 智力残疾儿童随班就读的教学工作(一) **节 智力残疾儿童随班就读的课堂教学模式/ 77 第二节 智力残疾儿童随班就读课堂教学的要求/ 86 第三节 智力残疾儿童随班就读班级的课堂教学原则和方法/ 89 第四节 智力残疾儿童随班就读的教学设计/ 94 第七章 智力残疾儿童随班就读的教学工作(二) **节 智力残疾儿童随班就读课堂教学的准备工作/ 110 第二节 智力残疾儿童就读班级的语文教学/ 111 第三节 智力残疾儿童就读班级的数学教学/ 119 第四节 智力残疾儿童随班就读的教学评价工作/ 126 第八章 针对智力残疾儿童的几项特殊训练 **节 感知-肌能训练/ 133 第二节 语言训练/ 144 第三节 缺陷行为的矫正与补偿/ 150 第四节 学习能力的培养与训练/ 162 第五节 智力与非智力因素的培养/ 166 第九章 智力残疾儿童就读班级的师资 **节 教师在智力残疾儿童随班就读教学中的主导作用/ 174 第二节 智力残疾儿童就读班级教师的条件/ 176 第三节 智力残疾儿童就读班级教师的选拔与培训/ 178 第四节 智力残疾儿童就读班级教师的管理与评价/ 181 第十章 随班就读智力残疾儿童的管理工作 **节 随班就读智力残疾儿童的管理工作概述/ 185 第二节 关注随班就读智力残疾儿童的心理健康/188 第三节 随班就读智力残疾儿童自信心的培养/ 194 第四节 随班就读智力残疾儿童的自我管理/ 196 第十一章 智力残疾儿童随班就读的教学研究工作 **节 随班就读的研究课题/ 201 第二节 如何开展教研工作/ 204 第三节 特教教研员在随班就读工作中的作用/ 206 第十二章 智力残疾儿童随班就读班级教师的家长工作 **节 智力残疾儿童随班就读班级教师家长工作的意义/ 210 第二节 智力残疾儿童随班就读班级教师家长工作的原则/ 214 第三节 智力残疾儿童随班就读班级教师的家长工作内容与方法/ 215 第十三章 随班就读工作的支持保障体系建设 **节 随班就读工作支持保障体系建设的概念/ 219 第二节 随班就读支持保障体系建设的意义/ 220 第三节 残疾儿童少年随班就读保障体系建设的基本过程/ 22l 第四节 随班就读支持保障体系建设的要求和方法/ 224 附录一 有关特殊儿童随班就读的政策规定/ 232 附录二 山东省残疾儿童随班就读的经验与做法/ 243 附录三 智力残疾儿童随班就读案例/ 261 参考文献/ 276
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智力残疾儿童随班就读的理论与实践 节选

《智力残疾儿童随班就读的理论与实践》主要内容:山东省是人口大省,也是教育大省,智力残疾儿童的随班就读工作一直走在各省市的前列。《智力残疾儿童随班就读的理论与实践》是作者梁斌言在《轻度智力残疾儿童随班就读工作手册》的基础上,又历经十八年实践、探索的结晶。《智力残疾儿童随班就读的理论与实践》可直接为特殊教育管理干部、特殊教育研究人员、智力残疾儿童随班就读教师,普通教育和特殊教育师范学校的学生、智力残疾儿童的家长等。提供比较成熟的智力残疾儿童随班就读的理论与方法。

智力残疾儿童随班就读的理论与实践 作者简介

梁斌言,1983年7月毕业于曲阜师范学院中文系,山东省语言文字工作委员会办公室主任(原山东省教育厅基础教育处调研员),山东省教育学会中小学管理研究专业委员会、特殊教育研究专业委员会、中小学信息技术教育研究专业委员会副理事长。长期从事基础教育的管理和理论研究工作(含特殊教育)。教育部颁布的《特殊教育学校管理暂行规程》主要起草人。全国《培智学校教科书》编委,《培智学校教科书—数学》1—18册和《培智学校教科书一数学教师教学用书》1—18册编写组组长、成员、统稿人。主要著作有《怎样培养教育弱智儿童》(合著)、《轻度智力残疾儿童少年随班就读工作手册》执行主编。有多篇论文在国家级刊物上发表。2009年获山东省委省政府表彰“山东省扶残助残先进个人”称号,记一等功。

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