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考研专业课辅导系列-心理学专业基础综合考试模拟试题详解

考研专业课辅导系列-心理学专业基础综合考试模拟试题详解

出版社:中国石化出版社出版时间:2010-09-01
所属丛书: 考研专业课辅导系列
开本: 16开 页数: 191
本类榜单:考试销量榜
中 图 价:¥19.5(7.5折) 定价  ¥26.0 登录后可看到会员价
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考研专业课辅导系列-心理学专业基础综合考试模拟试题详解 版权信息

  • ISBN:9787511405869
  • 条形码:9787511405869 ; 978-7-5114-0586-9
  • 装帧:暂无
  • 册数:暂无
  • 重量:暂无
  • 所属分类:>>

考研专业课辅导系列-心理学专业基础综合考试模拟试题详解 本书特色

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考研专业课辅导系列-心理学专业基础综合考试模拟试题详解 内容简介

本书包括根据2011年全国硕士研究生入学统一考试心理学专业基础综合考试大纲和样题而精心设计的15套模拟试题。每份模拟试题的答案参考了众多普通心理学、发展心理学、教育心理学、实验心理学、心理统计学、心理测量学的权威教材(特别是一些师范类名校的教科书)、教学辅导资料和相关专业报刊杂志,对于考试大纲要求掌握的一些难点和重点(包括在一般教材中很少涉及到的知识点)进行了详细的分析。
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考研专业课辅导系列-心理学专业基础综合考试模拟试题详解 目录

心理学专业基础综合考试模拟试题(一)
模拟试题(一)参考答案
心理学专业基础综合考试模拟试题(二)
模拟试题(--)参考答案
心理学专业基础综合考试模拟试题(三)
模拟试题(三)参考答案
心理学专业基础综合考试模拟试题(四)
模拟试题(四)参考答案
心理学专业基础综合考试模拟试题(五)
模拟试题(五)参考答案
心理学专业基础综合考试模拟试题(六)
模拟试题(六)参考答案
心理学专业基础综合考试模拟试题(七)
模拟试题(七)参考答案
心理学专业基础综合考试模拟试题(八)
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考研专业课辅导系列-心理学专业基础综合考试模拟试题详解 节选

《2011年心理学专业基础综合考试模拟试题详解》包括根据2011年全国硕士研究生入学统一考试心理学专业基础综合考试大纲和样题而精心设计的15套模拟试题。每份模拟试题的答案参考了众多普通心理学、发展心理学、教育心理学、实验心理学、心理统计学、心理测量学的权威教材(特别是一些师范类名校的教科书)、教学辅导资料和相关专业报刊杂志,对于考试大纲要求掌握的一些难点和重点(包括在一般教材中很少涉及到的知识点)进行了详细的分析。圣才学习网/中华心理学习网提供2011年心理学考研等各种心理类考试、心理类国内外经典教材保过班、网络班、面授班、远程面授班(详细介绍参见《2011年心理学专业基础综合考试模拟试题详解》书前内页),并精心制作了网络班和面授班的全套授课光盘。购书享受大礼包增值服务【100元网络课程+20元真题模考+20元圣才学习卡】。《2011年心理学专业基础综合考试模拟试题详解》特别适用于参加2011年全国硕士研究生入学统一考试心理学专业基础综合考试的考生,也可供参加教育硕士心理学考试、同等学力人员申请硕士学位心理学全国统一考试、心理学自考的考生及其他相关专业人员参考。

考研专业课辅导系列-心理学专业基础综合考试模拟试题详解 相关资料

插图:(2)两个实验使用的娃娃不同皮亚杰的“三座山实验”中,使用的是普通的娃娃;博克的“农场景观”中代替娃娃的是格罗弗(Grover),美国儿童电视节目“芝麻街”中的主角。(3)两个实验结果及由此得出的结论不同皮亚杰“三座山实验”的结果发现,大多数6岁以下的儿童选择的照片与他们个人的观察角度一样,而并非是娃娃所看到的景象。由此,皮亚杰认为幼儿在对事物进行判断时是以自我为中心的,不能了解别人的视角和观点。博克的“农场景观”实验结果发现,3岁儿童已能很好完成任务,而在“三座山测验”中成绩却很差。这种对比使博克相信,当场景是儿童熟悉的,问题也容易让儿童理解时,幼儿是能够考虑到他人的观点的,说明了年幼儿童的非自我中心性。 83.举例说明记忆的实验性分离现象。 答:实验性分离是指在同一自变量影响下,两种测验产生相反结果的情形。记忆的实验性分离现象既包括遗忘症病人的实验性分离现象,也包括正常人的实验性分离现象。(1)遗忘症病人的实验性分离现象①在1970年Warrington和Weiskrantz的实验中,他们让4位遗忘症病人(3位柯萨柯夫综合症病人与一位颞叶切除术病人)与16位控制组病人(无脑损伤)学习字词,然后进行4种记忆测验:自由回忆与再认、模糊字辨认(测验时将字迹弄得模糊不清,要求被试说出是什么字)、词语补笔。遗忘症病人在自由回忆与再认的测验中都比控制组差,但在其余两项测验中,遗忘症病人与控制组的成绩一样好(词语补笔中控制组稍优于病人,但差异不显著)。同样的学习条件下,由于用不同的记忆方法测验,得出不同的实验结果,发生了记忆的实验性分离。②1984年,P.Graf(1984)等人报告了他们对3种类型的遗忘症病人(柯萨柯夫遗忘症、酒精中毒柯萨柯夫遗忘症以及缺氧脑病病人)进行实验研究。结果如下:在外显记忆测验中(自由回忆),病人显著地不如正常人,这表明病人的外显记忆受到严重损伤;在另一项外显记忆测验中(有线索回忆),结果是类似的;但在内隐记忆测验中(词干补笔),病人的内隐记忆仍然保留;比较词干补笔与有线索回忆两种测验中两类被试的结果发现,在有线索回忆时,当主试明确要求被试以缺笔字(如sha——)作线索来进行有意回忆时,正常人大大地提高了成绩;但是病人由于脑损伤而不能回忆,所以主试的指示语并没有发生效力。(2)正常人的实验性分离现象①1982年,Tulving(1982)等人用正常人作被试,也重现了在遗忘症病人身上表现出来的不一致现象。Tulving等人让正常人被试学习96个低频英语单词,学习后1小时进行再认测验与补笔测验,7天以后重复这两种测验。实验结果表明,情景记忆7天后遗忘很多(由再认结果显示出来),但由启动效应显示的内隐记忆7天前后没有差别,即仿佛启动效应不会遗忘。②1983年,Jacoby的实验证明了外显的与内隐的记忆功能的分离。在实验的第一部分,他要求3组被试在3种条件下大声读出一系列视觉呈现的单词或心里想出来的单词。

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