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地理学习论与学习指导 版权信息
- ISBN：7561726333
- 条形码：9787561726334 ; 978-7-5617-2633-4
- 装帧：一般胶版纸
- 册数：暂无
- 重量：暂无
- 所属分类：>
地理学习论与学习指导 本书特色
本书作者为我国中小学地理教育界的著名专家、学者，拥有丰富的地理教育研究和实践经验，熟悉地理基础教育状况，了解地理教育改革的趋势。 本书主要介绍地理学习过程中的心理现象与规律；从系统论的思路出发，进行地理学习因素的多元素分析；还根据地理知识的具体内容和学习问题，提供了关于自然地理、人文地理、区域地理、系统地理的学习策略和地理读图、计算、信息收集的操作方法。注重实际问题的研究和个案分析，反映现代学习理论与地理学新理论、新技术的结合。本书有助于地理教师在教学中有针对性地为“学”而教，引导学生正确处理地理学习中的辨证关系。
地理学习论与学习指导 内容简介
本书通过教育部师范教育司组织的评审，被正式列为“全国中小学都是继续教育教材”。
本书作者为我国中小学地理教育界的著名专家、学者，拥有丰富的地理教育研究和实践经验，熟悉地理基础教育状况，了解地理教育改革的趋势。
本书主要介绍地理学习过程中的心理现象与规律；从系统论的思路出发，进行地理学习因素的多元素分析；还根据地理知识的具体内容和学习问题，提供了关于自然地理、人文地理、区域地理、系统地理的学习策略和地理读图、计算、信息收集的操作方法。注重实际问题的研究和个案分析，反映现代学习理论与地理学新理论、新技术的结合。本书有助于地理教师在教学中有针对性地为“学”而教，引导学生正确处理地理学习中的辨证关系。
本书适合全国各地中学地理教师、师范院校地理专业学生阅读。
地理学习论与学习指导 目录
**章 绪论
**节 地理学习在地理教学中的地位
一、地理学习是学生的主体活动
二、地理学习是理论与实践相结合的过程
三、地理学习是培养学生素质的重要途径
第二节 地理学习面临的历史重任
一、注重应用操作的地理学习
二、作为文化传播的地理学习
三、为了学科发展的地理学习
第三节 地理学习论及其研究方法
一、地理学习论的研究对象
二、地理学习论的性质
三、地理学习论的基本研究方法
第二章 地理学习的知识分类与目标导向
**节 地理学习的知识分类
一、知识分类的基本理论
二、地理学习的知识分类
第二节 地理学习的目标分类理论
一、目标导向的一般理论
二、地理学习的目标导向
第三章 地理学习的心理特点
**节 地理学习的年龄差异
一、学习兴趣方面的年龄差异
二、学习能力方面的年龄差异
三、注意与情绪方面的年龄差异
第二节 地理学习的个体差异
一、学习态度的个体差异
二、学习智力的个体差异
三、学习风格的个体差异
第三节 地理学习的性别差异
一、地理感知的性别差异
二、地理学习“注意”的性别差异
三、地理学习兴趣与记忆的性别差异
四、地理测试的性别差异
第四章 地理学习的动机
**节 地理学习动机的分类与水平
一、地理学习动机的内涵与功能
二、地理学习动机的分类
第二节 地理学习的需要、兴趣与动机
一、需要是地理学习动机的原动力
二、兴趣是地理学习动机的催化剂
三、地理学习动机、兴趣、需要的主要区别
第三节 培养地理学习动机的策略与措施
一、培养地理学习动机的主要策略
二、培养地理学习动机的具体措施
第五章 地理学习中的感知
**节 地理感知的概述
一、地理感知的概念
二、地理感知学习的意义
三、地理感知的多种方式
四、地理感知的障碍
第二节 地理感知的层次
一、对地理语言、文字的感知
二、对地理图像、教具的感知
三、对地理实地的感知
第三节 地理感知的策略
一、正确运用注意规律
二、学生焦虑度的调控
三、重视首次地理感知
四、加强观察能力的培养
第六章 地理学习中的理解
**节 地理概念的理解
一、地理概念的属性与类型
二、地理概念的学习策略
第二节 地理特征的理解
一、地理特征的属性与分类
二、地理特征的学习策略
第三节 地理成因的理解
一、地理成因的属性与分类
二、地理成因的学习策略
第四节 地理规律的理解
一、地理规律的属性与分类
二、地理规律的学习策略
第七章 地理学习中的记忆
**节 地理记忆的内容及特点
第二节 地理记忆的主要阶段
一、**阶段：地理知识的识记
二、第二阶段：地理知识的保持
三、第三阶段：地理知识的再现
第三节 地理学习的遗忘规律
一、地理记忆痕迹的衰退
二、地理贮存资料的干扰
三、地理记忆检索的困难
四、动机与情绪的影响
第四节 地理记忆的主要方法
一、图像记忆法
二、意义记忆法
三、归纳记忆法
四、结构记忆法
五、游戏记忆法
六、适当反复记忆法
七、编写“地名小词典”记忆法
第五节 地理记忆与画脑图
一、画脑图有利于地理学习与记忆
二、画脑图的原则与方法
三、地理脑图绘制的实例
第八章 地理学习方法
**节 地理学习方法概述
一、地理学习方法的性质
二、地理学习方法的分类
三、地理学习方法的有机结合
第二节 地理学习中的信息收集方法
一、利用媒体、图书馆收集地理信息
二、在网络漫游中收集地理信息
三、通过实践调查收集地理信息
第三节 地理学习中的阅读方法
一、地理速读法
二、地理精读法
三、地理泛读法
第四节 地理学习中的读图方法
一、对应读图法
二、组合读图法
三、读图描述法
四、读图分析法
第五节 地理学习中的思维方法
一、分析思维与综合思维
二、归纳思维与演绎思维
三、形象思维与抽象思维
四、辩证思维
五、创新思维
参考文献
**节 地理学习在地理教学中的地位
一、地理学习是学生的主体活动
二、地理学习是理论与实践相结合的过程
三、地理学习是培养学生素质的重要途径
第二节 地理学习面临的历史重任
一、注重应用操作的地理学习
二、作为文化传播的地理学习
三、为了学科发展的地理学习
第三节 地理学习论及其研究方法
一、地理学习论的研究对象
二、地理学习论的性质
三、地理学习论的基本研究方法
第二章 地理学习的知识分类与目标导向
**节 地理学习的知识分类
一、知识分类的基本理论
二、地理学习的知识分类
第二节 地理学习的目标分类理论
一、目标导向的一般理论
二、地理学习的目标导向
第三章 地理学习的心理特点
**节 地理学习的年龄差异
一、学习兴趣方面的年龄差异
二、学习能力方面的年龄差异
三、注意与情绪方面的年龄差异
第二节 地理学习的个体差异
一、学习态度的个体差异
二、学习智力的个体差异
三、学习风格的个体差异
第三节 地理学习的性别差异
一、地理感知的性别差异
二、地理学习“注意”的性别差异
三、地理学习兴趣与记忆的性别差异
四、地理测试的性别差异
第四章 地理学习的动机
**节 地理学习动机的分类与水平
一、地理学习动机的内涵与功能
二、地理学习动机的分类
第二节 地理学习的需要、兴趣与动机
一、需要是地理学习动机的原动力
二、兴趣是地理学习动机的催化剂
三、地理学习动机、兴趣、需要的主要区别
第三节 培养地理学习动机的策略与措施
一、培养地理学习动机的主要策略
二、培养地理学习动机的具体措施
第五章 地理学习中的感知
**节 地理感知的概述
一、地理感知的概念
二、地理感知学习的意义
三、地理感知的多种方式
四、地理感知的障碍
第二节 地理感知的层次
一、对地理语言、文字的感知
二、对地理图像、教具的感知
三、对地理实地的感知
第三节 地理感知的策略
一、正确运用注意规律
二、学生焦虑度的调控
三、重视首次地理感知
四、加强观察能力的培养
第六章 地理学习中的理解
**节 地理概念的理解
一、地理概念的属性与类型
二、地理概念的学习策略
第二节 地理特征的理解
一、地理特征的属性与分类
二、地理特征的学习策略
第三节 地理成因的理解
一、地理成因的属性与分类
二、地理成因的学习策略
第四节 地理规律的理解
一、地理规律的属性与分类
二、地理规律的学习策略
第七章 地理学习中的记忆
**节 地理记忆的内容及特点
第二节 地理记忆的主要阶段
一、**阶段：地理知识的识记
二、第二阶段：地理知识的保持
三、第三阶段：地理知识的再现
第三节 地理学习的遗忘规律
一、地理记忆痕迹的衰退
二、地理贮存资料的干扰
三、地理记忆检索的困难
四、动机与情绪的影响
第四节 地理记忆的主要方法
一、图像记忆法
二、意义记忆法
三、归纳记忆法
四、结构记忆法
五、游戏记忆法
六、适当反复记忆法
七、编写“地名小词典”记忆法
第五节 地理记忆与画脑图
一、画脑图有利于地理学习与记忆
二、画脑图的原则与方法
三、地理脑图绘制的实例
第八章 地理学习方法
**节 地理学习方法概述
一、地理学习方法的性质
二、地理学习方法的分类
三、地理学习方法的有机结合
第二节 地理学习中的信息收集方法
一、利用媒体、图书馆收集地理信息
二、在网络漫游中收集地理信息
三、通过实践调查收集地理信息
第三节 地理学习中的阅读方法
一、地理速读法
二、地理精读法
三、地理泛读法
第四节 地理学习中的读图方法
一、对应读图法
二、组合读图法
三、读图描述法
四、读图分析法
第五节 地理学习中的思维方法
一、分析思维与综合思维
二、归纳思维与演绎思维
三、形象思维与抽象思维
四、辩证思维
五、创新思维
参考文献
展开全部
地理学习论与学习指导 节选
本书通过教育部师范教育司组织的评审，被正式列为“全国中小学教师继续教育教材”。 本书作者为我国中小学地理教育界的著名专家、学者，拥有丰富的地理教育研究和实践经验，熟悉地理基础教育状况，了解地理教育改革的趋势。 本书主要介绍地理学习过程中的心理现象与规律；从系统论的思路出发，进行地理学习因素的多元素分析；还根据地理知识的具体内容和学习问题，提供了关于自然地理、人文地理、区域地理、系统地理的学习策略和地理读图、计算、信息收集的操作方法。注重实际问题的研究和个案分析，反映现代学习理论与地理学新理论、新技术的结合。本书有助于地理教师在教学中有针对性地为“学”而教，引导学生正确处理地理学习中的辨证关系。 本书适合全国各地中学地理教师、师范院校地理专业学生阅读。
商品评论(2条)
- 主题：地理学习论与学习指导
本书主要介绍地理学习过程中的心理现象与规律；从系统论的思路出发，进行地理学习因素的多元素分析；还根据地理知识的具体内容和学习问题，提供了关于自然地理、人文地理、区域地理、系统地理的学习策略和地理读图、计算、信息收集的操作方法。注重实际问题的研究和个案分析，反映现代学习理论与地理学新理论、新技术的结合。本书有助于地理教师在教学中有针对性地为“学”而教，引导学生正确处理地理学习中的辨证关系。
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