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儿童问题行为实例解析与对策集-其实你们不懂有自闭.多动倾向的儿童 版权信息
- ISBN：9787500691174
- 条形码：9787500691174 ; 978-7-5006-9117-4
- 装帧：暂无
- 册数：暂无
- 重量：暂无
- 所属分类：>
儿童问题行为实例解析与对策集-其实你们不懂有自闭.多动倾向的儿童 本书特色
《儿童问题行为实例解析与对策集》：正确理解有自闭、多动倾向的孩子以及他们所面临的“生存困境”深入浅出地介绍轻度发育障碍的基础知识，26个经典实例解析，13个知识性小专栏，幼儿园教师、临床医师、心理咨询师从不同角度为您支招。日本儿童教育专家、儿童精神科医师Yasuo Tanaka倾心力作北京师范大学儿童发展心理学专家王立新博士特别审订其实你们不懂有自闭、多动倾向的儿童日本儿童教育系列图书畅销经典轻度发育障碍的基础知识幼儿园里的实例解析为孩子、家长提供支援和帮助与小学、医疗机构和相关社会机构的沟通与协作
儿童问题行为实例解析与对策集-其实你们不懂有自闭.多动倾向的儿童 内容简介
本书以儿童发育障碍中的自闭症、adhd等为代表的“轻度发育障碍”为焦点进行讨论。我们不仅希望读者理解“轻度发育障碍”这个名词，更希望读者能理解家长与孩子们“在经常被误解的状态下感受到的生存危机”。书名中“令人头疼的孩子”这个词也包含了“希望得到更多关怀的孩子们”的含义。
儿童问题行为实例解析与对策集-其实你们不懂有自闭.多动倾向的儿童 目录
序章
如何对待“令人头疼的孩子”
轻度发育障碍的基础知识
易被误解的“轻度发育障碍”
了解轻度发育障碍
注意力缺陷多动性障碍·adhd
广泛性发育障碍·pdd
自闭症
阿斯伯格综合征
社会性交往类型
学习障碍·ld
发育性运动协调障碍·dcd
轻度智力障碍
（资料）诊断标准——adhd
自闭症
阿斯伯格综合征
症状与对应图一—-adhd
自闭症
轻度发育障碍诊断和对应的难度
（资料）轻度发育障碍相关参考书籍介绍
为班里令人头疼的孩子提供支援
case1流程的更替导致恐慌
case2计划的变更导致恐慌
理解孩子的恐慌，寻找相应的对策
case3讨厌集体活动，不能积极参与
如何提高自尊心
case4集会时无法保持安静
理解多动倾向的孩子
case5很快就开始开小差，无法集中注意力
case6稍不注意就擅自离开教室跑到外面去
case7总是对自己不喜欢的特定小朋友施暴
case8动不动就会发怒，对周围的人施暴
孩子的攻击性及其对策
case9无法与同龄小朋友一起玩耍
case10完全不跟其他小朋友交往
case11要是没得到“**”就会不开心
case12无法理解游戏规则
何谓社会技能
case13对某种特定的游戏方式或兴趣爱好存在偏执
自闭症儿童的偏执
case14无法很好地控制身体动作
何谓感觉统合疗法
case15即使很累了也睡不着
case16五感极其敏感，并存在特定的偏执
如何处理孩子感官过度敏感的问题
全年幼儿园生活中应该注意的关键点
如何得到班里孩子们的理解与认可
幼儿教师之间的配合
参观疗育机构
为家长们提供支援
case1顽固地否认孩子存在发育障碍的可能性
接受孩子存在发育障碍的现实(障碍接纳)
case2眼里只有孩子的缺点，并经常责骂孩子
case3看上去并不关注孩子的发育状况
case4对幼儿园的各种工作和努力缺乏反馈
case5给孩子布置过多的功课
case6只相信医生说的话
case7怀疑孩子受到虐待
如何防止“抚养不当”
case8对孩子的未来不抱希望
case9无法得到家人的理解
case10把所有的感情都倾注在弟弟妹妹身上
与家长一起为孩子提供支援
如何得到其他孩子家长的理解
为了“无障碍精神”的传递
未来幼儿园的保教形态
资源系统的实现之路
资源系统的实际情况
资源教室概要图
资源教室的一天
资源教室课程表
家长心声充分利用资源教室
在幼儿园外构筑系统网络
从幼儿教师向外拓展的系统网络
这时候该怎么办?向幼儿园外部推进q&a
（资料）相关机构介绍
后记
如何对待“令人头疼的孩子”
轻度发育障碍的基础知识
易被误解的“轻度发育障碍”
了解轻度发育障碍
注意力缺陷多动性障碍·adhd
广泛性发育障碍·pdd
自闭症
阿斯伯格综合征
社会性交往类型
学习障碍·ld
发育性运动协调障碍·dcd
轻度智力障碍
（资料）诊断标准——adhd
自闭症
阿斯伯格综合征
症状与对应图一—-adhd
自闭症
轻度发育障碍诊断和对应的难度
（资料）轻度发育障碍相关参考书籍介绍
为班里令人头疼的孩子提供支援
case1流程的更替导致恐慌
case2计划的变更导致恐慌
理解孩子的恐慌，寻找相应的对策
case3讨厌集体活动，不能积极参与
如何提高自尊心
case4集会时无法保持安静
理解多动倾向的孩子
case5很快就开始开小差，无法集中注意力
case6稍不注意就擅自离开教室跑到外面去
case7总是对自己不喜欢的特定小朋友施暴
case8动不动就会发怒，对周围的人施暴
孩子的攻击性及其对策
case9无法与同龄小朋友一起玩耍
case10完全不跟其他小朋友交往
case11要是没得到“**”就会不开心
case12无法理解游戏规则
何谓社会技能
case13对某种特定的游戏方式或兴趣爱好存在偏执
自闭症儿童的偏执
case14无法很好地控制身体动作
何谓感觉统合疗法
case15即使很累了也睡不着
case16五感极其敏感，并存在特定的偏执
如何处理孩子感官过度敏感的问题
全年幼儿园生活中应该注意的关键点
如何得到班里孩子们的理解与认可
幼儿教师之间的配合
参观疗育机构
为家长们提供支援
case1顽固地否认孩子存在发育障碍的可能性
接受孩子存在发育障碍的现实(障碍接纳)
case2眼里只有孩子的缺点，并经常责骂孩子
case3看上去并不关注孩子的发育状况
case4对幼儿园的各种工作和努力缺乏反馈
case5给孩子布置过多的功课
case6只相信医生说的话
case7怀疑孩子受到虐待
如何防止“抚养不当”
case8对孩子的未来不抱希望
case9无法得到家人的理解
case10把所有的感情都倾注在弟弟妹妹身上
与家长一起为孩子提供支援
如何得到其他孩子家长的理解
为了“无障碍精神”的传递
未来幼儿园的保教形态
资源系统的实现之路
资源系统的实际情况
资源教室概要图
资源教室的一天
资源教室课程表
家长心声充分利用资源教室
在幼儿园外构筑系统网络
从幼儿教师向外拓展的系统网络
这时候该怎么办?向幼儿园外部推进q&a
（资料）相关机构介绍
后记
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儿童问题行为实例解析与对策集-其实你们不懂有自闭.多动倾向的儿童 节选
《儿童问题行为实例解析与对策集》以某幼儿园的教育实践为中心，以如何面对今天的孩子及其家长为关注点进行整理和编纂。书中提到的这个幼儿园现在非常“火热”。该幼儿园致力于孩子及其家长所面临的各种课题，为了取得成果而不懈努力，表现出了温柔、坚强、不折不挠、永不放弃的顽强姿态.该幼儿园所采取的各种措施初看上去可能会让人误解为是专为那些轻度发育障碍儿童而准备的，但相信随着阅读的深入，我们将会深深地感受到他们心中的信念。
儿童问题行为实例解析与对策集-其实你们不懂有自闭.多动倾向的儿童 相关资料
插图：“轻度发育障碍”是2000年杉山登志郎提出的，是“（高功能）广泛性发育障碍”、“注意力缺陷多动性障碍（ADHD）”、“学习障碍（LD）”、“发育性运动协调障碍”、“轻度边缘型认知障碍”这五种障碍的总称。“轻度发育障碍”这一名称并不是正式的医学用语，而是相对于需要高级医疗护理的重症身心障碍患者来说的、存在轻度功能性的（脑功能障碍）发育障碍的总称。虽说是轻度功能性障碍，但是存在这些障碍的人群所承受的“生活上的艰辛”绝不比那些重度功能障碍患者要少。轻度障碍人群有其艰苦之处，重度障碍人群也有其困难之处。可以说，存在障碍的这些孩子与家长们所承担的艰难困苦本身，并没有轻重之分，这一点，我们要时刻牢记在脑海中。也希望大家不要受制于功能障碍程度的高低，因为所有存在障碍的人们，都具有与其他人相同的人权，对于他们的家庭，我们也应该给予充分的帮助，并形成常规化、体系化的支持。还有一点不能忘记的是，轻度发育障碍的根本原因是中枢神经系统的问题。也就是说，这些孩子们并不是故意要做出“令人头疼的”行为，而是他们的大脑发出了让他们做出这样行为的指令。但是，这类症状很难被大众理解，在目前社会认知度普遍不够的情况下，轻度发育障碍儿童及其家长们经常会遭到各种误解和责难，他们处于长期的自责状态中，这种痛苦的状态非常糟糕。这一点也希望大家能充分理解。 后记 我经常想，所谓“正常”的价值到底是什么
儿童问题行为实例解析与对策集-其实你们不懂有自闭.多动倾向的儿童 作者简介
Yasuo Tanaka，日本北海道大学研究生院教育学研究科教育临床讲座教授。儿童精神科医师。毕业于独协医科大学医学系，后进入旭川医科大学精神科神经科医疗局。先后担任过旭川医科大客座医师、北海道立绿丘医院医师长兼儿童部门负责人、国立精神神经中心精神保健研究院儿童及青春期精神保健部儿童期精神保健研究室室长。2004年4月开始担当目前职务。专业是儿童及青春期精神医学。经常深入地方基层与专业现场，并与其他相关机构联手，积极解决与儿童相关的各类问题。
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