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差异发展教学研究

差异发展教学研究

作者:曾继耘
出版社:首都师范大学出版社出版时间:2010-01-01
开本: 16开 页数: 270 页
本类榜单:社会科学销量榜
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差异发展教学研究 版权信息

  • ISBN:9787810645850
  • 条形码:9787810645850 ; 978-7-81064-585-0
  • 装帧:暂无
  • 册数:暂无
  • 重量:暂无
  • 所属分类:>>

差异发展教学研究 本书特色

《差异发展教学研究》:——差异发展教学的核心内涵是”从差异出发、为了差异发展而开展有差异的教学”。——学生的个体差异是教学活动的起点,更是一种取之不尽的教学资源。 ——个体的差异发展是适应性与超越性的统一,促进学生差异发展是中国基础教育的应然追求。——教育公平是差异发展教学的价值追求之一,而实施差异发展教学则是实现教育公平的必要手段。——自主选择、差异共享、动态生成是差异发展教学的三大质性特征。

差异发展教学研究 目录

导论一、论题的缘起(一)时代的变迁:差异发展的当代意义(二)他国的借鉴:教育改革的共同主题(三)现实的审视:划一性教学之批判(四)研究现状的考察:一个亟需加强的研究领域二、研究的基本框架(一)研究的主要问题(二)研究的基本立场(三)研究的具体方法(四)研究的基本思路**章 差异发展教学:历史源流与现代意蕴一、差异发展教学思想的历史沉思(一)探源析流:差异发展教学思想的历史轨迹(二)历史的启示:差异发展教学研究应关注的几对基本范畴二、差异发展教学的现代意蕴(一)两种思路(二)核心内涵(三)若干理念三、差异发展教学在中国:合理性辩护(一)个人本位与社会本位(二)知识本位与生命本位四、差异发展教学与教育公平:一种道德审视(一)“相称”:教育公平的核心内涵(二)个性化:教育公平的理想目标(三)划一性:课堂中教育不公平的主要成因第二章 差异发展教学的理论基础一、马克思关于人的发展学说:差异发展的理论根基(一)人发展的三种基本形态(二)“自由个性”:人发展的理想形态(三)个性独特性:当代中国人发展的现实追求二、建构主义学习理论:差异发展内在机制的理论基础(一)行为主义学习理论及其批判(二)认知建构主义学习理论及其批判(三)社会建构主义学习理论及其批判(四)建构主义学习理论的教学意义三、主体教育理论:差异发展教学研究的新视野(一)主体性?活动?交往:主体教育理论的基本观点(二)主体教育视野下的差异发展教学第三章 课堂教学中的学生差异:价值与结构一、“差异”之于教学的意义(一)从影响人发展的主要因素谈起(二)“学生差异”:一种客观存在(三)“学生差异”:价值定位二、课堂教学中学生个体差异的基本结构(一)已有分析方法及其认识成果(二)课堂教学中学生个体差异的基本结构第四章 课堂教学中学生的差异发展:本质规定性与内在机制一、差异发展的本质规定性(一)共同性与独特性的统(二)社会化与个性化的统(三)适应性与超越性的统二、课堂教学中学生差异发展的内在机制(一)形成活动意向(二)参与课堂活动(三)实现意义建构(四)获得个体体验第五章 差异发展教学:质性特征与行为分析一、差异发展教学的质性特征(一)自主选择(二)差异共享(三)动态生成二、体现差异发展教学思想的教与学的行为分析(一)差异课堂中的教师与学生(二)差异课堂中教与学的行为分析结束语主要参考文献后记
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差异发展教学研究 节选

《差异发展教学研究》内容简介:差异发展教学不仅是一个理论问题,更是一个涉及范围广、研究难度大的复杂的实践问题。曾继耘博士的这《差异发展教学研究》立足于理论研究的立场,初步构建了差异发展教学理论体系。但这只是差异发展教学研究的开始,还难以涵盖和穷尽差异发展教学研究的所有问题,还有许多问题有待于开展进一步的研究,尤其是个案研究。

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