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深度语文 版权信息
- ISBN：9787540746162
- 条形码：9787540746162 ; 978-7-5407-4616-2
- 装帧：暂无
- 册数：暂无
- 重量：暂无
- 所属分类：>>
深度语文 本书特色
鲜活的课堂实战，深入的文本剖析，前沿的理论架构，广阔的课堂视野。
深度语文 内容简介
开门见山**课；万里写入胸怀间——《沁园春·长沙》课堂实录；当爱已成往事——《雷雨》课堂实录；作文，其实不难；魏征和唐太宗：谁成全了另一半——《谏太宗十思疏》中的魏征解读；为学生的终身发展奠基；优秀教师的八种武器；好学生的六项修炼；走向未来课堂的关键词；非常班主任的非常教育……
本书是王开东老师语文教学探索的又一力作，以四大板块诠释*新的语文课程理念。《课堂现场》是*鲜活的课堂实战，文体详备，精彩绝伦；《文本解读》是*深入的文本剖析，鞭辟人里，一针见血；《课堂亮剑》是*前沿的理论架构，登高望远，一览无余；《课堂视野》是*具代表性的课堂瞭望，他山之石，美不胜收。
本书把抽象的课堂理念衍化为课堂教学的直通车，以崭新的风格建筑起深度语文的探索之路。
深度语文 目录
诗意地攀登（代序）
**辑 课堂现场
**节 语文序曲——未成曲调先有情
开门见山**课
为什么而读书
第二节 文体教学——万紫千红总是春
经过与穿越：小说教学中的情与理
把“捣蛋”进行到底——《祥林嫂》课堂实录
战争让人性走开——《蛮子大妈》课堂实录
娶个宝钗做老婆——《红楼梦》解读与教学
散淡与跳跃：散文教学中的意与境
眼泪为谁而飞——《泪珠与珍珠》课堂实录
美丽是愁人的——《米洛斯的维纳斯》课堂实录
让生命铸铁一样站立——《合欢树》课堂实录
浪漫与精确：诗歌教学中的景与情
万里写入胸怀间——《沁园春·长沙》课堂实录
恐惧与战栗：戏剧教学中的灵与肉
当爱已成往事——《雷雨》课堂实录
历史与现实：文言文教学中的聚与散
至情言语寂无声——《项脊轩志》课堂实录
沉稳与灵动：作文教学中的思与诗
多角度叙事
言在此而意在彼
作文，其实不难
第三节 课堂变奏——一枝一叶总关情
同题异构——《窗》的两次教学
一、见证人性的光辉和暗淡
二、阅读是一种对抗
旁逸斜出的一次导入——《人是一棵有思想的苇草》课堂实录
自主评点交流课——《想北平》课堂实录
第二辑 文本解读
孔子的变与不变——《孔子世家》解读
一、政治上的不变
二、教育上的“变”
不是每一块砖都有机会去筑长城——《谈厄运》和《直面苦难》解读
一、苦难不可避免
二、为什么要宣扬苦难哲学
《陈情表》后的刀光剑影——《陈情表》解读
一、晋武帝为什么非要让李密做官不可
二、李密为什么不愿出来做官
原来你也在这里——张爱玲的《爱》解读
一、“这是真的”
二、“真的”背后
小人鱼的忧伤和幸福——《海的女儿》解读
一、小人鱼的爱与痛
二、小人鱼的文化意义
天鹅是怎样炼成的——《丑小鸭》解读
一、丑小鸭类比安徒生
二、丑小鸭想传达什么
魏征和唐太宗：谁成全了另一半——《谏太宗十思疏》中的魏征解读
一、做良臣，不做忠臣
……
第三辑 课堂亮剑
第四辑 课堂视野
**辑 课堂现场
**节 语文序曲——未成曲调先有情
开门见山**课
为什么而读书
第二节 文体教学——万紫千红总是春
经过与穿越：小说教学中的情与理
把“捣蛋”进行到底——《祥林嫂》课堂实录
战争让人性走开——《蛮子大妈》课堂实录
娶个宝钗做老婆——《红楼梦》解读与教学
散淡与跳跃：散文教学中的意与境
眼泪为谁而飞——《泪珠与珍珠》课堂实录
美丽是愁人的——《米洛斯的维纳斯》课堂实录
让生命铸铁一样站立——《合欢树》课堂实录
浪漫与精确：诗歌教学中的景与情
万里写入胸怀间——《沁园春·长沙》课堂实录
恐惧与战栗：戏剧教学中的灵与肉
当爱已成往事——《雷雨》课堂实录
历史与现实：文言文教学中的聚与散
至情言语寂无声——《项脊轩志》课堂实录
沉稳与灵动：作文教学中的思与诗
多角度叙事
言在此而意在彼
作文，其实不难
第三节 课堂变奏——一枝一叶总关情
同题异构——《窗》的两次教学
一、见证人性的光辉和暗淡
二、阅读是一种对抗
旁逸斜出的一次导入——《人是一棵有思想的苇草》课堂实录
自主评点交流课——《想北平》课堂实录
第二辑 文本解读
孔子的变与不变——《孔子世家》解读
一、政治上的不变
二、教育上的“变”
不是每一块砖都有机会去筑长城——《谈厄运》和《直面苦难》解读
一、苦难不可避免
二、为什么要宣扬苦难哲学
《陈情表》后的刀光剑影——《陈情表》解读
一、晋武帝为什么非要让李密做官不可
二、李密为什么不愿出来做官
原来你也在这里——张爱玲的《爱》解读
一、“这是真的”
二、“真的”背后
小人鱼的忧伤和幸福——《海的女儿》解读
一、小人鱼的爱与痛
二、小人鱼的文化意义
天鹅是怎样炼成的——《丑小鸭》解读
一、丑小鸭类比安徒生
二、丑小鸭想传达什么
魏征和唐太宗：谁成全了另一半——《谏太宗十思疏》中的魏征解读
一、做良臣，不做忠臣
……
第三辑 课堂亮剑
第四辑 课堂视野
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深度语文 相关资料
开东的课堂，从课文出发，走向生活，更走进心灵。因而能够“嬉笑怒骂皆文章”，“淡妆浓抹总相宜”。 ——李镇西（特级教师，著名教育家） 不知不觉中，阅读开东已经成为我网络学习的重要内容。开东的文字，纯净厚重，万里无云。开东的课堂，绚丽与质朴齐飞，灵动与深沉一色。虽不能至，心向往之。 ——王君（著名特级教师） 一朵具体的花，远比关于它的一千种描述包含更多的真理。阅读本书中一个个精彩课例，宛如无意间走进了一条森林与草原交界带的繁花小径……如果你从这本书中仅仅读出一些所谓的方法技巧，而没有触摸到其中饱满丰盈的理想、激情、智慧、爱、生命……那实在是一种严重的浪费。 ——夫子（东三省十佳语文教师） 王老师的课堂，是梦开始的地方。天纵宽，海纵深，心如疾风，飞跃长空。 ——李鑫（苏州文科状元，考取北京大学） 王老师的课堂，不仅带我们进入了一个过去时代的经典，还让我们清楚地看到了一个痛苦时代的痛苦，一个挣扎时代的挣扎，一个希望时代的希望！ ——吕曜晖（苏州文科状元，考取北京大学） 开东骨子里那种对生命的敏感，对美好事物的怜惜，与后天修炼而来的高度自觉的形式分析水乳交融地结合在一起，既巧妙地解决了考试问题，又让学生拥有了真正的语文素养。 ——铁皮鼓
深度语文 作者简介
王开东，江苏省知名青年教师，“深度语文”研究核心成员，全国“名师育名师”首届骨干班成员，《求学·高分作文》杂志特约编委。主张以理想的教育实现教育的理想。首创“三有六让”式的课堂教学方式，“三有”即“有趣、有情、有理”，“六让”即“目标让学生清楚，疑问让学生讨论，过程让学生经历，结论让学生得出，方法让学生总结，练习让学生自选”。经《中国教师报》推出后，在全国产生较大反响。 在《人民教育》、《中国教育报》、《中国教师报》、《教师之友》、《教师博览》、《福建教育》、《河南教育》、《师道》等杂志，发表教育教学文章100多篇，著有《非常语文课堂》《华东师范大学出版社》和《教育：突破重围》《福建教育出版社》等。曾应邀赴成都，北京、上海等地讲学。
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