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课程与教学论 版权信息
- ISBN：9787561054604
- 条形码：9787561054604 ; 978-7-5610-5460-4
- 装帧：平装-胶订
- 册数：暂无
- 重量：暂无
- 所属分类：>
课程与教学论 本书特色
本教材是全国高等教育自学考试教育学专业（独立本科段）的必考课程指定教材，按照该课程2007年修订的自学考试大纲进行编写。 教材以课程与教学的基本原理与问题为研究对象，兼具基础理论性和实际应用性两个特点，建立在多学科基础上的对课程与教学领域的独特理解。旨在帮助该专业考生了解和掌握课程与教学领域的基本知识、原理，获得课程开发与教学设计的基本技能，同时深入理解课程与教学现象，形成解决课程与教学领域中问题的能力。
课程与教学论 内容简介
本教材是全国高等教育自学考试教育学专业（独立本科段）的必考课程指定教材，按照该课程2007年修订的自学考试大纲进行编写。 教材以课程与教学的基本原理与问题为研究对象，兼具基础理论性和实际应用性两个特点，建立在多学科基础上的对课程与教学领域的独特理解。旨在帮助该专业考生了解和掌握课程与教学领域的基本知识、原理，获得课程开发与教学设计的基本技能，同时深入理解课程与教学现象，形成解决课程与教学领域中问题的能力。
课程与教学论 目录
第1章 课程与教学研究的历史发展
第1节 课程研究的历史发展
一 科学化课程开发理论的早期发展：博比特与查特斯的贡献
二 科学化课程开发理论发展的里程碑：拉尔夫·泰勒的贡献
三 学科结构运动与学术中心课程
四 实践性课程开发理论：施瓦布的贡献
五 课程领域的概念重建：“解放兴趣”的追求
第二节 教学研究的历史发展
一 启蒙时期教学论的确立：拉特克与夸美纽斯的贡献
二 启蒙时期教学论的发展：卢梭与裴斯泰洛齐的贡献
三 19世纪教学论的里程碑：杜威的教学论
四 20世纪教学研究的发展线索
第三节 课程与教学的涵义
一 课程的涵义
二 教学的涵义
第四节 课程与教学的关系
一 现代教育中课程与教学的分离
二 课程与教学分离的认识论根源：二元论
三 20世纪课程与教学整合的第1次努力：杜威的贡献与局限
四 20世纪课程与教学的重新整合：“课程教学”的理念
第二章 课程开发区与教学设计的基本模式
第1节 课程开发的基本模式
一 目标模式
二 过程模式
第二节 教学设计的基本模式
一 以认知发展为取向的教学设计模式
二 以行为控制为取向的教学设计模式
三 以人格发展为取向的教学设计模式
第三章 课程与教学的目标
第1节 课程与教学目标的涵义与功能
一 课程与教学目标的涵义
二 课程与教学目标的功能
第二节 课程与教学目标的基本取向
一 “普遍性目标”取向
二 “行为目标”取向
三 “生成性目标”取向
四 “表现性目标”取向
第三节 课程与教学目标的确定
一 课程与教学目标的基本来源（课程开发的基本维度）
二 确定课程与教学目标的基本环节
第四章 课程内容与教学方法的选择
第1节 课程内容的选择
一 课程选择的基本取向
二 课程行径的基本环节
第二节 教学方法的选择
一 教学方法的本质
二 教学方法的选择
三 教学方法的选择
第五章 课程与教学的组织
第1节 课程组织的涵义与基本标准
一 课程组织的涵义
二 课程组织的基本标准
第二节 课程类型及其组织结构
一 学科课程与经验课程
二 分科课程与综合课程
三 必修课程与选修课程
四 直线式课程与螺旋式课程
五 显性课程与隐性课程
第三节 教学组织
一 班级授课组织
二 个别化教学组织
三 教学过程的组织
第六章 过程实施与教学过程
第1节 课程实施的涵义与研究价值
一 课程实施的涵义
二 课程实施的研究意义
第二节 课程实施的基本取向
一 忠实取向
二 相互适应取向
三 课程创生取向
四 三种取向的比较及启示
第三节 课程实施的基本模式
一 “研究、开发与传播”模式
二 兰舆课程变革动因模式
三 课程变革的情境模式
第四节 影响课程实施的因素
一 课程变革的特征
二 学区的特征
三 学校的特征
四 外部环境的特征
第五节 教学过程的本质
一 教学过程是教师与学生以课堂为主渠道的交往过程
二 教学过程是教学认识过程与人类一般认识过程的统一
三 教学过程是教养和教育的统一
第六节 课程实施与教学设计
一 课程实施与教学的关系
二 从课程实施的基本取向看教学设计
第七章 课程与教学的评价
第1节 课程与教学评价的涵义、功能与类型
一 何谓课程与教学的评价
二 课程与教学评价的功能
三 课程与教学评价的类型
第二节 课程与教学评价的历史发展与取向
一 课程与教学评价的历史发展
二 课程与教学评价的基本取向
第三节 课程与教学评价的模式观
一 评价的模式及其指标
二 几种典型的评价模式
第八章 课程教学研究的发展趋势
第1节 课程研究与课程改革的发展趋势
一 课程研究的一般趋势
二 20世纪世界课程改革的基本价值取向
三 世界课程改革的发展趋势
四 中国课程教材改革的未来走向
第二节 教学研究的发展趋势
一 教学研究的一般趋势
二 建构主义教学观及相应的教学模式
后记
附《课程与教学论》自学考试大纲
《课程与教学论》出版前言
I 课堂性质与设置目的
II 课程内容与考核目标
III 有关说明与实施要求
附录 题型及举例
自学考试大纲后记
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