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和谐德育论 版权信息
- ISBN：9787504142320
- 条形码：9787504142320 ; 978-7-5041-4232-0
- 装帧：暂无
- 册数：暂无
- 重量：暂无
- 所属分类：>>
和谐德育论 内容简介
构建和谐社会是当前重点和热点议题之一，而和谐德育又是构建和谐社会与和谐文化的基础工程，因此整体建构和谐德育体系是贯彻落实党的十七大精神、切实呼应时代主旨的重要课题。本书作为“整体构建学校德育体系的研究与实验”的研究成果，立足我国实际，从和谐教育的视角出发，从上、中、下三篇进行了整体构建，首次系统探讨了和谐德育的理论体系和实践模式，把各级各类学校德育作为一个系统加以统筹规划，整体构建了和谐德育体系，并全面阐述了它的理论基础、目标、内容、方法、管理评价系统以及实践探索经验，具有鲜明的时代性和较强的创新性，为新时期建立科学化、系统化、规范化和适应素质教育要求的学校德育体系提供了理论参照，具有很强的实践示范价值。
和谐德育论 目录
作者简介
序
绪论
一、和谐社会呼唤和谐德育
二、素质教育诉求和谐德育
三、整体构建生成和谐德育
上篇 和谐德育理论构建
**章 和谐德育的思想渊源
**节 中国文化中的和谐思想
一、天人合一、天人和谐
二、以和邦国、以谐万民
三、人我和谐、群己和谐
四、合而不同、和而不流
五、和必中节 、仇必和解
第二节 西方文化中的和谐思想
一、古希腊时期的和谐思想
二、文艺复兴时期的和谐思想
三、空想社会主义的和谐思想
第三节 马克思主义的和谐思想
一、人与自然和谐的思想
二、人与社会和谐的思想
三、人的和谐发展的思想
第二章 和谐德育的基本理论
**节 和谐德育的理论基础
一、和谐德育的哲学原理
二、和谐德育的文化学基础
三、和谐德育的伦理学基础
四、和谐德育的心理学基础
五、和谐德育的教育学基础
六、和谐德育的社会学基础
第二节 和谐德育的基本含义
一、和谐德育的定义
二、教育者与受教育者和谐
三、德育环境的和谐
四、品德结构的和谐
五、德育与诸育和谐
六、德育“六要素”和谐与德育“六学段”和谐
第三节 和谐德育的实践原则
一、以人为本原则
二、整体和谐原则
三、继承创新原则
四、服务实践原则
第三章 和谐德育的时代价值
**节 对构建社会主义思想道德体系的价值
一、体现与社会主义市场经济相适应
二、凸显与社会主义法律规范相协调
三、实现与中华民族传统美德相承接
第二节 对全面实施素质教育的价值
一、夯实素质教育的基础
二、强化素质教育的核心
三、突出素质教育的重点
第三节 对建设社会主义和谐社会的价值
一、核心价值体系的教育方式
二、和谐文化建设的中心环节
三、推进和谐社会建设的实施举措
中篇 和谐德育体系构建
第四章 和谐德育目标内容体系构建
**节 德育目标体系的构建
一、德育目标体系构建的依据和原则
二、小学、中学、大学德育目标体系构建
三、小学、中学、大学德育目标和谐衔接
四、学校、家庭、社区德育目标协调趋同
第二节 德育内容体系的构建
一、德育内容选择的依据和原则
二、小学、中学、大学德育内容体系构建
三、小学、中学、大学德育内容的衔接
四、学校、家庭、社区德育内容的互补
第五章 和谐德育途径方法体系构建
**节 德育途径体系的构建
一、德育途径体系的涵义、分类和构建原则
二、小学、中学、大学德育途径和谐衔接
三、学校、家庭、社区德育途径协调配合
第二节 德育方法体系的构建
一、德育方法的涵义、分类及体系构建原则
二、小学、中学、大学德育方法的特点与互鉴
三、学校、家庭、社区德育方法互通
第六章 和谐德育管理评价体系构建
**节 德育管理体系的构建
一、德育管理体系的涵义、依据和原则
二、小学、中学、大学德育管理和谐衔接
三、学校、家庭、社区德育管理协调合作
第二节 德育评价体系的构建
一、德育评价体系的涵义、意义和原则
二、小学、中学、大学德育评价和谐衔接
三、学校、家庭、社区德育评价一致
下篇 和谐德育实践探索
第七章 学校和谐德育
**节 建设和谐学校文化
一、学校精神文化建设
二、学校物质文化建设
三、学校制度文化建设
第二节 构建和谐人际关系
一、构建和谐的领导班子
二、打造和谐的教师队伍
三、建立和谐的师生关系
第三节 建立和谐德育体系
一、和谐的全程德育
二、和谐的全员德育
三、和谐的全面德育
第八章 家庭和谐德育
**节 建设和谐家庭文化
一、家庭精神文化建设
二、家庭物质文化建设
三、家庭制度文化建设
第二节 促进亲子关系和谐
一、独生子女家庭的亲子和谐
二、单亲家庭的亲子和谐
三、重组家庭的亲子和谐
第三节 提升和谐家教水平
一、树立和谐家庭德育理念
二、营造和谐家庭德育环境
三、掌握和谐家教方法
第九章 城市社区和谐德育
**节 建设和谐城市社区文化
一、城市社区精神文化建设
二、城市社区物质文化建设
三、城市社区制度文化建设
第二节 城市社区的人际和谐
一、成年人与未成年人的和谐
二、社区邻里关系的和谐
三、管理人员与社区群众的和谐
四、常住人口与流动人口的和谐
第三节 社区城市和谐德育建设
一、创建功能齐全的组织机构
二、加强深入细致的理论宣传
三、开展丰富多彩的教育活动
第十章 农村社区和谐德育
**节 建设和谐农村社区文化
一、农村社区精神文化建设
二、农村社区物质文化建设
三、农村社区制度文化建设
第二节 农村社区的人际和谐
一、成年人与未成年人的和谐
二、家族及邻里关系的和谐
三、乡村干部与村民的和谐
四、外出务工人员与留守人员的和谐
第三节 农村社区和谐德育的建设
一、建立管理有效的组织机构
二、养成科学健康的生活方式
三、开展因地制宜的教育活动
参考文献
后记
序
绪论
一、和谐社会呼唤和谐德育
二、素质教育诉求和谐德育
三、整体构建生成和谐德育
上篇 和谐德育理论构建
**章 和谐德育的思想渊源
**节 中国文化中的和谐思想
一、天人合一、天人和谐
二、以和邦国、以谐万民
三、人我和谐、群己和谐
四、合而不同、和而不流
五、和必中节 、仇必和解
第二节 西方文化中的和谐思想
一、古希腊时期的和谐思想
二、文艺复兴时期的和谐思想
三、空想社会主义的和谐思想
第三节 马克思主义的和谐思想
一、人与自然和谐的思想
二、人与社会和谐的思想
三、人的和谐发展的思想
第二章 和谐德育的基本理论
**节 和谐德育的理论基础
一、和谐德育的哲学原理
二、和谐德育的文化学基础
三、和谐德育的伦理学基础
四、和谐德育的心理学基础
五、和谐德育的教育学基础
六、和谐德育的社会学基础
第二节 和谐德育的基本含义
一、和谐德育的定义
二、教育者与受教育者和谐
三、德育环境的和谐
四、品德结构的和谐
五、德育与诸育和谐
六、德育“六要素”和谐与德育“六学段”和谐
第三节 和谐德育的实践原则
一、以人为本原则
二、整体和谐原则
三、继承创新原则
四、服务实践原则
第三章 和谐德育的时代价值
**节 对构建社会主义思想道德体系的价值
一、体现与社会主义市场经济相适应
二、凸显与社会主义法律规范相协调
三、实现与中华民族传统美德相承接
第二节 对全面实施素质教育的价值
一、夯实素质教育的基础
二、强化素质教育的核心
三、突出素质教育的重点
第三节 对建设社会主义和谐社会的价值
一、核心价值体系的教育方式
二、和谐文化建设的中心环节
三、推进和谐社会建设的实施举措
中篇 和谐德育体系构建
第四章 和谐德育目标内容体系构建
**节 德育目标体系的构建
一、德育目标体系构建的依据和原则
二、小学、中学、大学德育目标体系构建
三、小学、中学、大学德育目标和谐衔接
四、学校、家庭、社区德育目标协调趋同
第二节 德育内容体系的构建
一、德育内容选择的依据和原则
二、小学、中学、大学德育内容体系构建
三、小学、中学、大学德育内容的衔接
四、学校、家庭、社区德育内容的互补
第五章 和谐德育途径方法体系构建
**节 德育途径体系的构建
一、德育途径体系的涵义、分类和构建原则
二、小学、中学、大学德育途径和谐衔接
三、学校、家庭、社区德育途径协调配合
第二节 德育方法体系的构建
一、德育方法的涵义、分类及体系构建原则
二、小学、中学、大学德育方法的特点与互鉴
三、学校、家庭、社区德育方法互通
第六章 和谐德育管理评价体系构建
**节 德育管理体系的构建
一、德育管理体系的涵义、依据和原则
二、小学、中学、大学德育管理和谐衔接
三、学校、家庭、社区德育管理协调合作
第二节 德育评价体系的构建
一、德育评价体系的涵义、意义和原则
二、小学、中学、大学德育评价和谐衔接
三、学校、家庭、社区德育评价一致
下篇 和谐德育实践探索
第七章 学校和谐德育
**节 建设和谐学校文化
一、学校精神文化建设
二、学校物质文化建设
三、学校制度文化建设
第二节 构建和谐人际关系
一、构建和谐的领导班子
二、打造和谐的教师队伍
三、建立和谐的师生关系
第三节 建立和谐德育体系
一、和谐的全程德育
二、和谐的全员德育
三、和谐的全面德育
第八章 家庭和谐德育
**节 建设和谐家庭文化
一、家庭精神文化建设
二、家庭物质文化建设
三、家庭制度文化建设
第二节 促进亲子关系和谐
一、独生子女家庭的亲子和谐
二、单亲家庭的亲子和谐
三、重组家庭的亲子和谐
第三节 提升和谐家教水平
一、树立和谐家庭德育理念
二、营造和谐家庭德育环境
三、掌握和谐家教方法
第九章 城市社区和谐德育
**节 建设和谐城市社区文化
一、城市社区精神文化建设
二、城市社区物质文化建设
三、城市社区制度文化建设
第二节 城市社区的人际和谐
一、成年人与未成年人的和谐
二、社区邻里关系的和谐
三、管理人员与社区群众的和谐
四、常住人口与流动人口的和谐
第三节 社区城市和谐德育建设
一、创建功能齐全的组织机构
二、加强深入细致的理论宣传
三、开展丰富多彩的教育活动
第十章 农村社区和谐德育
**节 建设和谐农村社区文化
一、农村社区精神文化建设
二、农村社区物质文化建设
三、农村社区制度文化建设
第二节 农村社区的人际和谐
一、成年人与未成年人的和谐
二、家族及邻里关系的和谐
三、乡村干部与村民的和谐
四、外出务工人员与留守人员的和谐
第三节 农村社区和谐德育的建设
一、建立管理有效的组织机构
二、养成科学健康的生活方式
三、开展因地制宜的教育活动
参考文献
后记
展开全部
和谐德育论 节选
**章 和谐德育的思想渊源
**节 中国文化中的和谐思想
在中国传统文化中，“和”是一个含义极为丰富、深邃的范畴。早在原始社会，“和”的思想就已萌芽，其基本含义即“调”之义。按照《说文解字》的解释：“和，相应也。”而“谐”是“配合得当”。“和谐”就是“相应”并且“配合得当”。梳理中国传统文化的和谐思想，对构建和谐德育具有重要的理论和实践意义。中国传统文化中的和谐思想主要由如下几个部分组成。
一、天人合一、天人和谐
《周易》作为中华文化的源头，由《易经》和《易传》组成。伏羲画卦、文王演卦、孔子述传。《周易》的基本哲学思想是“天人合一”。《周易。系辞上》云：“六爻之动，三极之道也。”《易传•系辞下》又云：“《易》之为书也，广大悉备：有天道焉，有人道焉，有地道焉。兼三才而两之，故六；六者，非它也，三才之道也。道有变动，故日爻；爻有等，故日物；物相杂，故日文；文不当，故吉凶生焉。”又云：“天地设位，而易行乎其中矣。”“一阴一阳之谓道……生生之谓易”。八卦是三画成卦，其中一爻为地，二爻为人，三爻为天，六十四卦是六画成卦，其中一爻、二爻为地，三爻、四爻为人，五爻、六爻为天。天、地、人三者相“参”。“乾道变化，各正性命，保合太和，乃利贞。”意思是，整个宇宙是天地人三者统一，天道的大化流行，万物各得其正，保持完满的和谐，万物就能顺利发展。即天人合一。
……
和谐德育论 作者简介
詹万生，1948年10月生于北京市延庆县，1982年1月毕业于首都师范大学并留校任教。1991年调入中央教育科学研究所，系中央教育科学研究所研究员、学术委员会委员、访问学者导师、硕士研究生导师，曾任首都师范大学党委宣传部副部长兼德育教研室副主任、中央教育科学研究所德育研究中心主任、学校教育研究部主任，现任中央教育科学研究所报刊中心副主任、中国伦理学会德育专业委员会会长。
自1991年担任德育研究中心主任以来，一直致力于整体构建大、中、小学德育体系的研究与实验。“八五”规划期间主持全国教育科学教育部重点课题“我国各级各类学校德育现状调查研究”，“九五”规划期间主持全国教育科学国家重点课题“整体构建学校德育体系的研究与实验”，“十五”规划期间主持全国教育科学国家重点课题“整体构建学校德育体系的深化研究与推广实验”。他坚持“理论研究、政策研究、实践研究相结合，德育专家、行政领导、一线教师相结合，总课题组、实验区、实验校相结合”的科研路线，带领学术团队咬定青山不放松，“十年磨一剑”，创立了和谐德育的理论体系和实践模式。从事德育研究近三十年来，发表论文100多篇，出版著作100多部（套），主要代表著作有《中国德育全书》《人生哲学》《中国传统人生哲学》《整体构建德育体系引论》《整体构建德育体系导论》《整体构建德育体系总论》等。
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