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2007-上海市小学语文教学优秀论文选 版权信息
- ISBN:9787807451471
- 条形码:9787807451471 ; 978-7-80745-147-1
- 装帧:暂无
- 册数:暂无
- 重量:暂无
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2007-上海市小学语文教学优秀论文选 节选
语文教学课堂对话艺术的断想
普陀区中远实验学校 纪晓艳
语文教学作为以语言文化为对象,以语言文字为载体的教学
活动,决定了语言在语文教学中的核心地位和主导作用。语文教
学中的课堂对话艺术,是语文教学的本质属性之一,也成为语文教
学研究的重要对象和语文教改的一个关注点。从语文教学全过程
看,作为语文教学的基本元素和重要手段的课堂对话,是贯穿于语
文课堂教学始终的,并对知识传递、意义建构和主体语文能力的生
成,发挥着决定性的作用。换言之,语文教学的课堂对话艺术,对实
现语文教学的目标,提高教学质量,提升教学效益,具有显著意义。
一、立足对话的语文课堂教学
长期以来,我们曾对语文教学中的课堂对话艺术的重视不够,
教师教学用语枯燥乏味,缺乏艺术性,使学生对课堂交流失去兴
趣,导致存在着一定的教师“独语”现象。因此,在语文教学的对话
性基础上加强对课堂对话艺术的研究,积极推进语文课堂教学改
革,有助于形成“二期课改”条件下的语文教学的一种有价值的教
学形态,提高教学质量。
现代教学论有一种观点认为,教学本质上是为实现一定的教
育目的所展开的师生协同活动。在语文教学中,这种协同活动首
先表现为对话;对话,也即*广义的交流。
对话是语文和语文教学有别于其他学科和学科教学的一个显
著特征,也是语文和语文教学的一个基本属性。
对话是语文和语文教学活动中*为活跃的促动因素,这起码
包含以下这样三个特征:**,对话不仅是语文活动和语文教学的
基础框架和基本载体,而且也是达成理解,实现教育教学目标的必
要前提。语文教学中的课堂对话,包括教师与学生间的对话,教
师、学生与教材之间的对话,是实现教学传递的重要工具和途径;
第二,课堂对话,反映了语文教学超越了单纯知识传授的学科特
征,突出了语文教学的语文性和人文性,借由对话,实现了教师和
学生、学生和教材之间的更广泛的语言互感和思想文化交流,并更
深地触及知识的“默会”部分和情感心理的深层次方面,丰富了课
堂教学内涵;第三,语文教学中有效的课堂对话,推动并实现了教
育教学目标从“客观知识对象”向主体行为的“主观心灵世界”的转
变,从而将语文教学过程和学生的语文活动,导向学生的语言实践
以及主体感受、体验、理解和意义建构。
语文教学的课堂对话艺术,是以语文和语文教学的对话性为基
础,是以语文教学的人文内涵和语言介质为基本框架和基础平台的。
通常,课堂对话可以通过两种具体限定方式呈现:一是指两个
或两个以上的人之间的交流交谈;二是指双方或多方之间的交流
交谈。对话,被理解为是与单个人的“独语”相对应的一种思想方
式和言语活动形式。语文作为对现实生活的以语言为载体的反
映,本来就包含着普遍的对话性关系。它不仅表现为交互的言语
活动过程,还表现在所有具有社会指向性的“默会”行为中。对话
性的意义,不仅仅在对话行为本身,实际上体现了社会的普遍的
“互动性”关系,以及“对话”对“话语体系”、“交流情景”和“对象主
体”的依赖性。对话的有效性必须借助共同的“语言”,只有在此条
件下,对话才足以将对话的各方,引向一个理解的平台。不同的文
化背景、心灵基础、社会条件,以及情感态度、价值观念和知识诉
求,得以通过语文实践和语文教学获得实现。
巴西教育家弗莱雷说,教育本身也具有突出的对话性因素和
特征。他甚至认为“教学即对话,对话是一种创造活动”(《被压迫
者的教育学》)。教育家克林伯格也指出,在所有教学中,都进行着
*广义的对话,不管哪一种教学方式占支配地位,相互作用的对话
都是优秀教学的一种本质性标志。这就是所谓“教学对话原理”
(钟君泉:《对话与文本教学规范的转型》)。新《语文课程标准》也
明确指出:“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”给予
了语文教学以特殊的、专门的对话性解释。教学中通过对话,教
师、学生分享彼此的思考、经验和心得,交流彼此的情感体验、人
生感悟;通过课堂对话,实现有效的教学传递,探求新知识,发现
认识新问题,实现语文教学的三个维度的教育教学要求与目标。
二、注重课堂教学的对话艺术
对话是师生互动的基本方式,教师语言具有教育功能。用生
动的语言去讲述内容,能激起学生的兴趣;用准确的语言去讲解知
识,能激发学生的求知欲;用理性的合逻辑的充满激情的语言去讲
演主题,能启迪学生的智慧陶冶学生的心灵。在语文的课堂教学
中,教师应注重对话的艺术。
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