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写作教学论
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写作教学论 版权信息
- ISBN：756024341x
- 条形码：9787560243412 ; 978-7-5602-4341-2
- 装帧：暂无
- 册数：暂无
- 重量：暂无
- 所属分类：
写作教学论 内容简介
本教材共分四个部分：课程简介、课程内容、复习资料、教学论文写作指导，探讨了中学作文教学问题。
写作教学论 目录
**部分课程简介一、课程目标二、课程特点三、学习方式第二部分 课程内容前言**章 作文教学与中学生素养**节 素养在写作中的意义第二节 写作素养基本构成第三节 中学生写作素养基本状况分析第四节 写作素养培养方式第二章 中学作文教学中的几组关系**节 主题的正确性与创见性的统一第二节 材料使用要求的辩证认识第三节 结构模式的遵循与突破第四节 语言运用的规范性与创造性第五节 文体的规范性与灵活性第三章 写作技法的价值和训练方法**节 技法的作用第二节 技法的基本构成第三节 技法的讲授与训练第四章 注重作文的全程训练**节 写作前的引导第二节 思维训练和写作训练第三节 写作后的总结第五章 发挥“校园写作”的巨大潜力**节 “校园写作”基本状况第二节 校园写作的巨大作用第六章 作文教学过程的多种模式**节 传统教学模式第二节 教学模式的多样化第三节 模式与创新的关系第七章 教师写作训练**节 教师写作训练的意义第二节 教师写作训练的方式附：复习思考题参考答案第三部分 复习资料**章 第二章 第三章 第四章 第五章 第六章 第七章 附：模拟试题及答案（标准样式）参考答案第四部分 教学论文写作指导一、概说二、教学论文的分类三、教学论文写作前的准备--教学科研四、教学论文的写作附：教学论文示例：1．让小学生作文插上想象的翅膀2．运用多媒体指导学生写好作文3．激发写作乐趣，使学生乐写4．中学语文教师如何“下水作文”5．作文教学观念应该更新6．“自能作文”教学体会7．从“像作文”和“不像作文”说起8．中学作文教学存在问题的理论透析9．应用多媒体网络进行作文教学的尝试10．话题作文——作文教学的新话题后记
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写作教学论 节选
《写作教学论》是为学习网络课程“写作教学论”的学员编写的。《写作教学论》的蓝本是作者于2001年出版的《中学作文教学实践问题研究》。《写作教学论》为教育部师范司组织编写的“全国中小学教师继续教育专业必修课”系列教材之一，面对的读者对象为在职中小学语文教师。学习网络课程“写作教学论”的学员成分比较复杂，其中有一些在职中小学语文教师，有从事其他行业的人员，甚至还有一些在校学生。后二者的情况与前者不同：他们没有从事作文教学的经验乃至需求，学习本课的目的基本上是为了通过考试。这样一来，原来的教材就不十分适用。因此，在原来教材的基础上，进行了一些增删更改，就是现在这本《写作教学论》。《写作教学论》共分为四个部分：课程简介、课程内容、复习资料、教学论文写作指导。“课程简介”和“课程内容”部分大体上遵循原书，因为它是本课的核心内容，不宜作大的更动。另外，考虑到一些学员上网的条件不是特别方便，因此，有一个比较完整的文字教材还是必要的。“复习资料”部分则主要是为只为通过考试的非语文教师学员而设。在这一部分中，试卷中可能涉及的内容大体齐备，后面还附有根据标准样式拟出的模拟试题及答案。这些应该有助于考生复习。
写作教学论 相关资料
1999年高考语文试卷在出题方式上有了比较重大的突破，尤其是作文题目的改革力度最大。具体说来有以下几点：一个是它不限制文体，题目明文规定：“具体的角度和写法也可以多种多样，比如编述故事，发表见解，展望前景，等等。”这一点非常好，首先是使考生不再有“错体”的顾虑，从而可以充分施展自己的才华，同时它也做到了最大限度的公平，考生的写作能力本来就是不平衡的，有的擅长叙述描写，有的则擅长议论说明。为了照顾这一点，以前也曾同时出两个作文，但总是一大一小。那么，如果大作文是自己擅长的，考生就占便宜，反之则吃亏。而这次作文就使每个考生都有机会扬长避短。而且，这次作文“跑题”的可能性也是最小的，题目也明文规定“内容只要与‘假如记忆可以移植’有关就符合要求”。因此，在实际阅卷中，“跑题”的比例很小（本次“跑题”的文章从整体表述上看，多数很可能恰恰是出于如上所述把事先准备好的文章硬“贴”到题目所给的条件上的做法。如果说，此方法在以前“模式作文”的出题方式下很有可能钻空子的话，这次却绝少可能。这就给仍然存在投机心理的考生和学校敲了警钟，告诫他们必须扎扎实实地从提高实际能力上下工夫）。而以往这种情况却比较多，其中不乏想法和表达都相当不错的考生，只是由于在某一点上与要求不符，成绩便一落千丈。本次作文题宽泛的范围、宽松的要求、宽容的评分标准从很大程度上排除了不利于考生发挥水平的一道道障碍。所以我们认为，1999年高考试卷作文题目的改革对后来的作文教学具有明确的正面导向意义。2000年后的高考试卷作文题目尽管在一些方面有不足之处，但大体上还是继承了1999年高考试卷作文出题的指导思想。考试的导向已经相当明确，相应地各个学校也会制定出应对的措施。但这并不意味着作文教学会自然而然顺利地向良好方面转化。种种制约因素中，最关键的是教师，教师的观念和方式不改变，旧的教学方式就会依照惯性延续下去。因此，教师甚至比学生更需要接受新的观念，更新知识结构，改进思维方式。正是在这样的思想基础指导下，我们开设了“写作教学论”课程。本课程遵循以下几条基本原则：首先是要以提高学生的创新能力，培养21世纪高素质人才为目标。在这一思想指导下，本课程第一章 就是“素养论”，并提出了写作素养的基本构成--品德、情感、知识、语言、思维、识见。可以看出，这些修养既是与写作能力相关的素养，同时也是当代学生应具备的素质。而在对这些修养内容的具体阐
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