现代国际终身教育论新版

终身教育概念的提出源于何种契机?作为人类的美好理想，它经历了怎样的演变、深化和发展?它又是如何为世界上多数国家所接受，最终奉为现代教育改革的圭臬?这些问题对于不少人来说，仍然如镜中花水中月一样模糊不清，本书作者便以自己多年的理论学养和教育实践为基础，撷取了国际上众多研究者的精华之处，梳理了终身教育理论的形成与发展过程，剖析了其在各个国家所呈现的不同态势，从而将终身教育理论的风貌完整清晰地呈现在读者面前，对于中国教育体制的深化改革而言，确有雪中送炭之功。

新版前言
原版前言
序一
序二
上篇 现代终身教育的基本理论
第一章 现代终身教育理论的产生及社会背景
第一节 终身教育——一个现代社会面临的古老课题
第二节 现代终身教育论的基本概念
第二章 “终身教育”与“终身学习”概念的异同
第一节 终身学习理念的提出
第二节 终身学习理念产生的社会背景
第三节 终身学习理念的形成过程
第四节 终身学习理念的发展
第五节 关于终身学习定义的几种解说
第六节 终身教育与终身学习概念的异同
第七节 终身教育向终身学习的转化
第三章 现代终身教育思想的主要流派
第四章 现代终身教育论的发展.演变和深化
第五章 当代国际终身教育理论的研究动向
第六章 当代终身教育理论的研究现状和课题
中篇 世界各国终身教育的实践和发展动向
第七章 日本终身教育的实践和展开
第八章 美国终身教育的结构和现状
第九章 英国终身教育的发展动向和现状
第十章 法国终身教育的现状和展望
第十一章 德国终身教育的现状和发展
下篇 中国终身教育的现状与展望
第十二章 中国成人教育的发展现状和展望
第十三章 中国终身教育的展开和发展现状
主要参考文献
国际终身教育大事年表

吴遵民，1952年4月23日出生，上海市人。毕业于华东师范大学教育系学校教育专业，曾在上海第二教育学院任教。
1990年赴日，人国立神户大学教育学研究科专攻社会教育学，获教育学硕士学位；现在同大学大学院文化学研究科攻读博士学位。现为日本社会教育学会会员、日中教育研究交流会议运营委员。1988年以来在国内外专业刊物上发表论文、研究报告等约50余篇，主要论著有：《教育大辞典》部分条目；《现代日本社会教育与公民馆研究》(连载)：《未来日本社会教育多元化发展的可能和探索》；《试论日本生涯学习振兴法的制定过程、背景和问题点》等。