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高级汉语阅读·上册 内容简介
为实现教材编写的总体目标，本套教材确定如下编写原则：
（1）遵循语言规律、语言教学规律和语言学习规律。广泛吸收语言本体研究、语言教学研究和语言习得研究等方面的成果。
（2）语言的结构规律和语言的交际功能并重，同时兼顾相关文化内容的教学。广泛吸收各种教学理论和教学法流派的长处。
（3）遵循教材编写的常规原则：由易到难、急用先学、循序渐进、重复再现；遵循第二语言教材编写的通用原则：针对性、科学性、实用性、趣味性。为此，编写过程采取如下一些主要措施：注重教材定位的准确性，利用教学大纲和水平大纲的指导和约束，教学内容兼顾学习者当前学习生活和未来工作需要，增强内容的百科知识性和哲理思辨性，注重题材、体裁和语体风格多样化，确立文化的多元和包容以及沟通和理解的观念，等等。
（4）遵循以学习者为中心的原则，一切以有利于更快、更好地提高学习者的语言运用能力为**要务。为此，教材的结构设计、内容选择、注释和说明、习题的设计、课文的长短等等，都遵循从宏观到微观的原则，力求时时处处站在学习者的角度，用学习者的眼光来衡量和取舍。
（5）继承和发展相结合的原则。要求教材设计和编写从理论到实践、从体例编创到各环节的组织和安排，都要考虑它跟以往教材的联系与区别，也就是继承和发展的问题。充分吸收以往教材编写的成功经验，认真考虑所编教材整体和局部的创新。
高级汉语阅读·上册 目录
**单元 语言
课前阅读1 中文在美成为通用外语
课前阅读2 说“门”
课文一 为简体字喊冤
课文二 从丈夫、先生到老公
课后阅读 汉语、汉字与想像力
第二单元 教育
课前阅读1 中国青年出国留学的理由
课前阅读2 走出择业误区
课文一 中国高校的学生社团
课文二 吃“教育饭”
课后阅读 让她独立而快乐
第三单元 现代生活
课前阅读1 学校与家庭的网上联系
课前阅读2 谨慎使用电子邮件
课文一 数字化的生活
课文二 现代知识女性的困惑
课后阅读 克隆人：可怕的**步
第四单元 人生
课前阅读1 与自己谈心
课前阅读2 “没什么”和“有什么”
课文一 银婚
课文二 数学当歌 人生几何
课后阅读 我的父亲老舍
第五单元 读书
课前阅读1 网络与文学
课前阅读2 钱钟书与读书笔记
课文一 新现代文学馆
课文二 金庸热：一种奇异的阅读现象
课后阅读 华夏何处觅旧书
第六单元 社会百态
课前阅读1 *幸运的人
课前阅读2 歌词创作的问题
课文一 宗月大师
课文二 旁观上当
课后阅读 《风流一代》征稿启事
第七单元 环境
课前阅读1 地球的历史
课前阅读2 死海正在死亡
课文一 园林——人类向往自然的杰作
课文二 林业与绿色文明
课后阅读 21世纪威胁人类的危险
第八单元 旅游
课前阅读1 精打细算 开心旅游
课前阅读2 澳大利亚风情
课文一 西藏自治区
课文二 体验喀什
课后阅读 埃及金字塔
第九单元 健康
课前阅读1 怎样减少电脑危害
课前阅读2 怎样合理减肥
课文一 老的年轻，年轻的老
课文二 用银针弘扬中华医学
课后阅读 爱，让记忆复活
第十单元 娱乐
第十一单元 传统
第十二单元 世界和平
第十三单元 经济
第十四单元 法律
第十五单元 中国与世界
课前阅读1 中文在美成为通用外语
课前阅读2 说“门”
课文一 为简体字喊冤
课文二 从丈夫、先生到老公
课后阅读 汉语、汉字与想像力
第二单元 教育
课前阅读1 中国青年出国留学的理由
课前阅读2 走出择业误区
课文一 中国高校的学生社团
课文二 吃“教育饭”
课后阅读 让她独立而快乐
第三单元 现代生活
课前阅读1 学校与家庭的网上联系
课前阅读2 谨慎使用电子邮件
课文一 数字化的生活
课文二 现代知识女性的困惑
课后阅读 克隆人：可怕的**步
第四单元 人生
课前阅读1 与自己谈心
课前阅读2 “没什么”和“有什么”
课文一 银婚
课文二 数学当歌 人生几何
课后阅读 我的父亲老舍
第五单元 读书
课前阅读1 网络与文学
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课文一 新现代文学馆
课文二 金庸热：一种奇异的阅读现象
课后阅读 华夏何处觅旧书
第六单元 社会百态
课前阅读1 *幸运的人
课前阅读2 歌词创作的问题
课文一 宗月大师
课文二 旁观上当
课后阅读 《风流一代》征稿启事
第七单元 环境
课前阅读1 地球的历史
课前阅读2 死海正在死亡
课文一 园林——人类向往自然的杰作
课文二 林业与绿色文明
课后阅读 21世纪威胁人类的危险
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课文一 西藏自治区
课文二 体验喀什
课后阅读 埃及金字塔
第九单元 健康
课前阅读1 怎样减少电脑危害
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课文一 老的年轻，年轻的老
课文二 用银针弘扬中华医学
课后阅读 爱，让记忆复活
第十单元 娱乐
第十一单元 传统
第十二单元 世界和平
第十三单元 经济
第十四单元 法律
第十五单元 中国与世界
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高级汉语阅读·上册 节选
为实现教材编写的总体目标，本套教材确定如下编写原则：（1）遵循语言规律、语言教学规律和语言学习规律。广泛吸收语言本体研究、语言教学研究和语言习得研究等方面的成果。（2）语言的结构规律和语言的交际功能并重，同时兼顾相关文化内容的教学。广泛吸收各种教学理论和教学法流派的长处。（3）遵循教材编写的常规原则：由易到难、急用先学、循序渐进、重复再现；遵循第二语言教材编写的通用原则：针对性、科学性、实用性、趣味性。为此，编写过程采取如下一些主要措施：注重教材定位的准确性，利用教学大纲和水平大纲的指导和约束，教学内容兼顾学习者当前学习生活和未来工作需要，增强内容的百科知识性和哲理思辨性，注重题材、体裁和语体风格多样化，确立文化的多元和包容以及沟通和理解的观念，等等。（4）遵循以学习者为中心的原则，一切以有利于更快、更好地提高学习者的语言运用能力为**要务。为此，教材的结构设计、内容选择、注释和说明、习题的设计、课文的长短等等，都遵循从宏观到微观的原则，力求时时处处站在学习者的角度，用学习者的眼光来衡量和取舍。（5）继承和发展相结合的原则。要求教材设计和编写从理论到实践、从体例编创到各环节的组织和安排，都要考虑它跟以往教材的联系与区别，也就是继承和发展的问题。充分吸收以往教材编写的成功经验，认真考虑所编教材整体和局部的创新。
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