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嘉定双名工程:上有品质的科学课·指向核心素养提升的课堂教学设计与实施

作者：陈健

出版社：上海教育出版社出版时间：2024-03-01

开本： 16开

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版权信息
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嘉定双名工程:上有品质的科学课·指向核心素养提升的课堂教学设计与实施版权信息

ISBN：9787572025310
条形码：9787572025310 ; 978-7-5720-2531-0
装帧：平装-胶订
册数：暂无
重量：暂无
所属分类：

嘉定双名工程:上有品质的科学课·指向核心素养提升的课堂教学设计与实施本书特色

如何在科学教学中落实核心素养？如何通过课堂教学研究来上出有品质的科学课？本书从小学科学教学设计与实施的新视角、新实践、新途径三方面给出答案，从而有效提升学生科学观念、科学思维、探究实践、态度责任等课程核心素养。

嘉定双名工程:上有品质的科学课·指向核心素养提升的课堂教学设计与实施内容简介

全书从小学科学教学设计与实施的新视角、小学科学教学设计与实施的新实践、小学科学教学与研究的新途径等三个部分详细阐述了在小学科学教学设计与课堂教学中培养学生科学课程核心素养的具体做法。力图通过从课程发展、教学设计、教学实施、教学研究等方面探索可行的课程实施策略；通过转变教学方式促使学生在学习科学课程的过程中，逐步形成的适应个人终身发展和社会发展所需要的正确价值观、bibei品格和关键能力；通过教学研究促使小学科学课程的育人价值在教学中得以充分体现，有效提升学生包括科学观念、科学思维、探究实践、态度责任等方面的课程核心素养。本书对小学一线科学教师在科学课程实施过程中对开展教学设计与实施、教学实践研究等有一定的借鉴。

嘉定双名工程:上有品质的科学课·指向核心素养提升的课堂教学设计与实施目录

**部分小学科学教学设计与实施的新视角
**章小学科学课程发展与实施/3
**节国际上小学科学课程的发展/3
第二节我国小学科学课程的发展/12
第三节我国小学科学教学实践与研究的发展/24 第二章德育视角下的小学科学课教学设计与实施/34
**节教学内容中的德育元素/34
第二节教学设计中的德育落实/39
第三节课堂教学中的德育实施/44
第四节跨学科融合中的德育推进/50 第三章单元视角下的小学科学课教学设计与实施/56
**节单元规划与单元教学设计/56
第二节目标导向下的教学设计/64
第三节基于单元的课堂教学实施/71 第二部分小学科学教学设计与实施的新实践
第四章课程资源的丰富与创新/87
**节信息资源的重构/87
第二节教学具资源的开发/101
第三节空间资源的利用/110
第五章学习评价的优化与创新/120
**节学习评价的设计/120
第二节学习评价的实施/129
第三节学习评价的创新/137
第六章学生作业的拓展与创新/146
**节作业的类型/146
第二节作业的设计/153
第三节作业的实施/164
第三部分小学科学教学与研究的新途径第七章项目式学习的设计与实施/173
**节项目式学习综述/173
第二节小学科学项目式学习的设计/176
第三节小学科学项目式学习的实施/188
第四节小学科学项目式学习评价/194 第八章基于实践反馈的课堂教学改进研究/199
**节小学科学课堂教学反馈的架构与分析/199
第二节小学科学课堂教学评估的工具开发/206
第三节小学科学课堂教学反馈的实施与教学改进/216

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嘉定双名工程:上有品质的科学课·指向核心素养提升的课堂教学设计与实施相关资料

序言
嘉定素有“教化嘉定”的美称,是江南历史文化名城,民风淳朴,文风鼎盛,风
光秀丽,人杰地灵。嘉定教育追求“品质教育”,聚力基础教育高品质发展,推动
区域教育向着更高质量迈进。嘉定区小学自然教研团队致力于“上有品质的科
学课”,不断提高学科教师的专业理论水平和教学实践能力,着力推进课堂教学
和教学研究高质量发展,努力使科学课堂成为引领学生亲近自然、提升科学素养
的有效空间。
“品质”不是简单的事情,比如同样做发动机,如何做到动力更强、油耗更省、
体积和噪声更小、寿命更长,也就是“品质”更高,这涉及的因素很多:人员、素质、
理念、管理、制度、文化、技术、设计、设备、材料、工艺、标准、流程和用户体验等。
同样,“上有品质的科学课”涉及的因素也很多:如课程理念、教师队伍、教研文化
和课程资源等等。
从事小学科学教研工作十年,深切感受嘉定区小学科学教研团队的“品质”。
“品质”,必须用证据来说明。
证据之一:嘉定区小学科学教研团队对接市“基于课程标准的教学与评价”
项目的关键,设计与实施主题式和专题式“研训教一体”活动,有计划、有目的地
推进小学科学课程与教学的改革。通过深入解读课程标准,为学科教师理解课
程标准和落实课程理念奠定基础。同时,开展“目标导向下的学生课堂活动设
计”“‘慧雅’科学阅读促进自主学习”等主题的教研活动,重点研究实现“目标—
教学—评价”一致性的策略,突出丰富学习经历、关注情感体验、关注习惯培养的
途径。这也为本书的出版奠定了扎实的基础。
证据之二:嘉定区小学科学教研团队成员屡获全国及市优质课教学评比、全
国实验说课大赛和全国创新教具大赛等的最高奖项;每年都有学科课题申报市、
区级课题,并获得立项;以配套视频资源移动硬盘、科学教学资源库网络平台等
为载体,通过共建共享、交叉检索、在线预览、资源下载和云盘存储等方式,为学
科教师提供结构化共享课程资源;“自然之嘉”微信公众号拓展了信息发布与资
源提供的渠道,成为推广“科学阅读”的主阵地。
证据之三:“上有品质的科学课”,最终得益的是学生。在2017年国家义务
教育质量监测评估,嘉定区四年级学生科学学业成绩平均分为584分,高于上海
市平均10分,高于全国平均84分;四年级学生在科学理解能力、科学探究能力、
科学思维能力三个指标上处于中等及以上水平的比例分别为96.8%、95.1%和
94.0%,各项比例均高于全市平均比例。在2022年上海市中小学学业质量绿色
指标综合评价学科测试中,嘉定区四年级学生科学学业成绩平均分为507分,高
于全市平均7分;四年级学生在各能力维度上达到 A 水平的比例分别是43%、
67.1%、42.7%、61.7%,各项比例均高于全市平均比例。
嘉定区小学科学教研团队的“品质”,是在区教研室领导下,各校小学科学教
研(备课)组和全体教师共同努力和创造的结果。
当前,小学科学亟待解决的问题是“如何在科学教学中落实核心素养”。为
此,需要变革教与学方式,强化学生科学素养培育的研究与实践。基于前期教研
成果,嘉定区小学科学教研团队以陈健名师工作室为引领,构建学科研修共同
体,围绕“核心素养落地”关键问题进行梳理、提炼、分析与解决,自下而上将区域
课程教学实践经验加以凝练,最终形成了本书,再次呈现了团队的“品质”。阅读书稿,深切感受到陈健名师工作室引领学科教研团队研究的“品质”。
本书有以下四个特点:一是以核心素养为“靶心”。各章节的撰写以立德树人为
导向,以核心素养为理论构架,基于单元整体教学视角,通过教学改进指向学生
正确价值观、bibei品格和关键能力的培养。二是体现系统性架构。无论是教师
的教,还是学生的学,实践理念已从单一科学知识与技能的传授与获取,转变到
构建科学观念、科学思维、探究实践与态度责任的系统性课程实施。即以发展学
生核心素养为目标组织编写脉络,迭代形成更具有教育意义的学科教学体系。三是紧扣新时代科学教育发展的前沿。紧紧围绕党中央、国务院、jiaoyubu加强新
时代中小学科学教育工作的精神与要求,开展理论与实践相结合的研究,注意吸
收国内外最新的理论与成果,也注意吸收基础教育课程改革的相关经验。四是
面向小学科学教学中真实问题的解决。随着新课程方案和课程标准的落地,信
息技术的迭代更新,在课程实施、课堂教学和教学评价等方面,学科教师遇到了
很多新问题,书稿为此提供理论内涵的深度剖析和实践应用的策略介绍,为学科
教师提供了解决问题的实践性操作指南。本书凝练了嘉定区小学科学教研团队
耕耘教育教学第一线,努力探求所积累的经验与成果,呈现了团队追求“品质教
育”的心路历程。
“突破瓶颈,传承教化之风;追求卓越,熔铸品质教育”。若把嘉定小学科学
教研比作一棵大树,这棵大树通过教研员和学科教师的共同努力,已拥有发展的
良好“土壤”,在各级教育行政部门和学校的支持下(“阳光”和“雨露”),正在向更
高“品质”迈进。
品质,物品的质量。田口玄一博士将物品的质量分为两类:第一类是顾客要
的,这包括机能本身、外观等;第二类是顾客不要的,例如社会损失、失效、缺点、
污染、机能变异等。第二类,是顾客不重视的质量,但正是工程师要重点改善的,
它对于市场占有率有着重要的影响。
同样,教育的质量可能也分为两类,一类是服务对象需要的,如学生的健康
发展、学业质量等等;第二类是服务对象可能不直接需要的,如学科课程建设、单
元教学设计等,但这些也正是我们需要重点探究的,它对于学科教育教学的品质
有着极为重要的影响。
没有最好,只有更好。希望嘉定区小学科学教研团队继续努力,为其他区域
作更好的教研示范。上海市教师教育学院(上海市教育委员会教学研究室)
赵伟新
2023年9月24日

嘉定双名工程:上有品质的科学课·指向核心素养提升的课堂教学设计与实施作者简介

陈健，大学本科，高级教师，上海市嘉定区教育学院小学自然教研员，小学自然学科带头人，名师工作室主持人。上海市小学自然学科中心组成员，中国教育学会科学教育分会理事，上海市中小学科学教育专业委员会副秘书长。主持中国教育学会、上海市教育学会教育科研课题2项，在《上海课程教学研究》等刊物上发表论文多篇，主持编写上海市《科学》教材等，参与《上海市小学自然学科教学基本要求（2018年版）》等编写。

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