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高校课程建设与改革发展路径研究

作者：李雪征

出版社：吉林科学技术出版社出版时间：2021-05-01

开本： 16开 页数： 146

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高校课程建设与改革发展路径研究版权信息

ISBN：9787557878788
条形码：9787557878788 ; 978-7-5578-7878-8
装帧：一般胶版纸
册数：暂无
重量：暂无
所属分类：
社会科学
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教育理论

高校课程建设与改革发展路径研究内容简介

　　我国高等教育正在从大众化向普及化跨越，人才培养的多样化需求更加显著，国家将教育的结构性改革作为发展主线，加快推进高等教育分类发展，推动具备条件的普通本科高校向应用型转变。基于对应用型课程内涵和基本原则的理论分析，对我国转型高校在课程建设过程中取得的进展进行分析发现，国内应用型高校在转型发展过程中，课程体系建设趋向能力为本，课程开发体现多元协同，课堂教学更加注重应用性特色。针对转型中需关注的问题，从构建与专业有机融合的创新创业课程体系、建立可持续性的校企合作机制，推进学生中心教学范式方面给出了思考与建议。课程建设是通过师资队伍、课程规划、课程大纲、教材选用、实验室建设五个方面有机结合构成的体系。一般来说，在学校或专业培养人才质量标准稳定的情况下，课程结构和内容是相对稳定的。学校教学工作中的课程管理应是日常事务性的规范和完善、布置和检查。而当社会发展对人才质量标准提出新要求时，原有的课程设置也应做出调整。　　建设结构合理、高素质的教师队伍。教师队伍是课程建设的基础，要具有合理的知识结构和年龄结构。作为课程建设来说，教师是具体实施者，是课程建设为重要的环节。为了培养适应社会发展的高素质人才，应根据社会需求定专业，根据专业定课程，根据课程定老师的原则，围绕课程组建教师队伍，引进高素质人才，重视教师队伍的思想政治素质和业务素质的提高，重视教师梯队建设，培养知识结构和年龄结构合理的师资队伍。

高校课程建设与改革发展路径研究目录

**章高校教育教学理念
**节高校形势与政策教育教学模式创新
第二节以人为本高校教育教学管理创新
第三节教育机制在高校艺术设计教学中的应用与创新
第四节高校法制教育教学模式创新
第五节 Web2．0时代高校教育教学的创新

第二章高校教育教学的基本原则
**节高校教学原则新探
第二节现代高校教学制度的价值理念与创新原则
第三节高校教学管理如何贯彻以人为本原则
第四节基于教师专业化的高校教学质量监控原则
第五节高校创业教育课堂教学体系的构建原则

第三章高校课程建设的基本理论
**节高校课程建设的新问题
第二节高校课程建设反思及出路
第三节媒介融合与高校课程建设关系
第四节高校课程建设与人才培养模式改革
第五节基于学分制的高校课程建设
第六节学科发展视域下高校课程建设
第七节应用型高校在线开放课程建设原则、模式、评价

第四章高校课程建设模式研究
**节高校课程建设思维模式与方法
第二节高校微课程教学团队建设模式
第三节高校课程建设的教育经费投入模式
第四节基于SPOC教学模式的高校课程建设
第五节高校口语表达类课程建设和教学模式
第六节慕课背景下高校专业课程建设与教学模式
第七节项目管理视角下的地方高校开放课程建设模式

第五章高校课程建设改革研究
**节高校物理课程改革与建设策略
第二节高校健美课程建设与教学改革
第三节高校思政课程体系改革和建设
第四节高校计算机课程教学改革与建设
第五节高校“形势与政策课”课程建设改革
第六节高校舞蹈编导专业课程建设与改革
第七节 “金课”建设背景下高校课程教学的改革

第六章高校课程评估研究
**节高校课程评估指标体系的研究与构建
第二节地方高校课程建设质量评价刍议
第三节我国高校课程建设质量评估标准
第四节高校艺术素养类的通识选修课程建设
第六节在线教育课程质量评估体系建设
第七节以课程评估高校业指导课程建设
参考文献

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高校课程建设与改革发展路径研究节选

　　三、高校教学管理制度建设的创新原则关于制度的形成，施密特提出了一个强大的“观念性逻辑概念”，即制度形成的根本动力来自观念，其直接动力在于基于观念而生成的话语。高校教学管理制度需要根据人才培养目标和规格要求，尊重传统又不拘泥于传统，适度的维持与适度的创新组合。高校教学制度的创新，一是有赖于主体的自觉和理解，尊重制度的规范作用与引导作用，承认制度的价值并自觉遵从和执行。二是有赖于内生需求和动力，制度建设本身有追求“健全和完善”，力求理性与德性相统一，追求制度的理性和张力。三是有赖于周期性的等待与坚守，如万物有周期，制度的优劣得失需要时间检验，也需要时间去被认知和认同，在改革与坚持之间应当有静待花开的耐心，避免制度建设一直在变动之中。因此，我国高校教学管理制度建设既要有辩证的思维，又要有科学的理性，追求创新又坚持原则。　　（一）继承与创新相结合原则　　管理的核心内容是在现有管理效能基础上有所提升，维持是基础，创新是方向。维持是保持现状，是求变创新发展的基本和载体。制度的发展需要保存制度的延续性和稳定性，否则就会让制度环境不可捉摸，主体也会显得无所适从，教师和学生在人才培养的努力中，容易缺失努力的参照和方向。尊重传统制度的管理优势，运用现有教学管理中的优秀经验，尊重现有运行模式，将经验管理进行科学化转化的一个必要环节就是，教学管理经验的制度化、标准化和专业化。教学单位和相关部门需要改革教学管理制度，一方面，要正确对待“破”和“立”问题，谨慎推进和大胆创新相结合；另一方面，也必须承认，创新毕竟是一个过程，既非流行的口号，也非终结的目标。必须充分考虑大学人才培养的实际，把握办学和教学的规律，仔细思考部分制度“维持”和坚守的意义，既不能不顾办学规律蛮干，又不能固守成规，一成不变。既不能为创新而创新，又不能不顾办学实际，完全否定延续的制度体系。大学制度创新需要在局部突破时牢牢把握住其它部分的维持，创新是维持基础的发展，维持是创新的逻辑延续。　　（二）制度建设与实践创新相结合原则　　“星星会固定地按照自然法则运转不同，人类在法律之下却有着自己自主的行为选择”，教学管理制度不是固化的文本形式。创新的前提就是调查研究和理性思考。创新是一个逐渐完善、螺旋前进的过程，创新是在规范基础上的创新。制度建设始终是规范层面的东西，必须通过不断的实践探索、科学创新才能把制度建设中的相关思想落实到具体的实践中。通过实践的创新探索，不断总结经验，又为进一步的制度建设提供有力佐证，并为丰富制度体系奠定基础。教学管理制度的变革性和创新性已经在人类教育活动实践中所应用，还将继续成为一个生机勃勃的规范体系。保留制度中富有成效、合理的内容，实现教育的可持续发展，必然要有制度建设的创新精神和勇于实践探索的精神。　　（三）整体把握与细节处理相结合原则　　教学管理制度是一个复杂的制度系统，在制度设计时要充分把握全校教学工作的整体框架，面向全体教师和学生，关注教学的所有环节与基本条件，从整体把握教学管理的内容体系，同时又要重视制度设计的论证，充分考虑具体制度细节的可操作性与可测量性，确保制度运行合理有效，既全面管理又重点把握。细节处理是整体把握的必要保障，在整体中注重细节，在细节中体现整体。制度的建设和完善需要充分考量决策层、执行层、监督层的彼此衔接，在不同的制度体系中，还需要注意交接界面的细节把握，既要注重制度体系中的内部环节的一致性和有效性，同时还要注重外部制度和内部制度的彼此呼应，教学制度与人事制度，财务制度、后勤保障制度之间也需要衔接和配合。　　（四）民主与集中相结合原则　　“制度建构了个人选择方式以及对行为的有效塑造”。信息时代的到来，人与人之间越来越透明，教学行为也越来越被可视化和可量化。教学制度中既要充分尊重决策的强推进性，同时也要注重师生个体在教学行为中的表现特征，注重师生在教学中的话语权与表达方式。集思广益和众筹智慧越来越被教学决策者重视。数字化校园越来越重要，数字化、智能化管理普遍存在教学过程之中，个体被行为数据分析得越来越透明，人与人的差异被解析得越来越透彻，用普遍的制度去约束或引导教学行为的难度越来越大，教学中的民主正受到制度倒逼和技术倒逼，教学制度在创新和被创新中砥砺前行。　　大学作为底蕴厚重的学术机构，是一个松散联合的组织系统，校院系及各学科专业之间在教学管理流程和方式上也存在巨大差异，教学人员的情感机制和教学运行的复杂网络，也很难依靠统一强硬的教学管理制度达到理想的管理效果。哲学家温迪·楚指出，程序将会成为一切“不可见的却又有着巨大影响力的事物”的强有力的隐喻，制度为了保障程序的公正合法，需要随时关注这些“看不见的手”。与此同时，数字化社会的到来，诸多新兴技术正在倒逼高校教学改革，诸多以人为本的教学创新正在变成现实，如同人工智能汽车能够提升道路安全性和使用率，其正向价值显而易见。但是，为此我们也要为无人驾驶修改诸多的制度，交通法、保险制度、基础设施配套，等等。

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