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科技发展与教育变革 版权信息
- ISBN：9787570313792
- 条形码：9787570313792 ; 978-7-5703-1379-2
- 装帧：一般胶版纸
- 册数：暂无
- 重量：暂无
- 所属分类：>>
科技发展与教育变革 内容简介
本书是中国教育三十人论坛2019年年会的成果结集。本书分为主旨发言、机遇和挑战：科技和教育融合发展、科技挑战：未来需要什么样的教师、未来学校：科技如何改变教育生态、科技赋能：如何培养适应未来社会的学生、附录六大部分，从科技与教育两大角度进行了深入探讨。
科技发展与教育变革 目录
论坛致辞
实现科技发展与教育变革互融共荣／张志勇
让科学技术更好地服务教育／潘峰
主旨发言
教育工作者要把眼光投向农村／顾明远
囧途：西方教育改革之反思／赵勇
人工智能：未来教育的机遇与挑战／蒋里
科技发展推动教育变革／朱永新
全民科学素养为何如此重要／徐辉
智能时代对教育治理带来的机遇与挑战／周洪宇
数据驱动下的教育创新／车品觉
教育和科技：一个框架／程介明
分论坛一 机遇和挑战：科技和教育融合发展
数据驱动大规模因材施教／朱廷劭
基于智能化的未来教育之思考／赵国弟
教育科技推动个性化教育／蒋德明
数字化背景下建构新型教学范式的实践探索／董君武
学教和谐，因人施教／张同华
建构时代的未来人才培养／李希希
分论坛二 科技挑战：未来需要什么样的教师？
未来教师应具备的两个关键能力／罗滨
呼唤现代教师观／吴子健
师者之仁，创见未来／孙先亮
分论坛三 未来学校：科技如何改变教育生态
智能时代学校教育变革的路径／张志勇
未来学校的追问与试答／曹培杰
教育装备：推进教育现代化的关键要素／张又伟
科学一直在敲门，可有人还在装睡／钱志龙
……
分论坛四 科技赋能：如何培养适应未来社会的学生
附录
实现科技发展与教育变革互融共荣／张志勇
让科学技术更好地服务教育／潘峰
主旨发言
教育工作者要把眼光投向农村／顾明远
囧途：西方教育改革之反思／赵勇
人工智能：未来教育的机遇与挑战／蒋里
科技发展推动教育变革／朱永新
全民科学素养为何如此重要／徐辉
智能时代对教育治理带来的机遇与挑战／周洪宇
数据驱动下的教育创新／车品觉
教育和科技：一个框架／程介明
分论坛一 机遇和挑战：科技和教育融合发展
数据驱动大规模因材施教／朱廷劭
基于智能化的未来教育之思考／赵国弟
教育科技推动个性化教育／蒋德明
数字化背景下建构新型教学范式的实践探索／董君武
学教和谐，因人施教／张同华
建构时代的未来人才培养／李希希
分论坛二 科技挑战：未来需要什么样的教师？
未来教师应具备的两个关键能力／罗滨
呼唤现代教师观／吴子健
师者之仁，创见未来／孙先亮
分论坛三 未来学校：科技如何改变教育生态
智能时代学校教育变革的路径／张志勇
未来学校的追问与试答／曹培杰
教育装备：推进教育现代化的关键要素／张又伟
科学一直在敲门，可有人还在装睡／钱志龙
……
分论坛四 科技赋能：如何培养适应未来社会的学生
附录
展开全部
科技发展与教育变革 节选
《科技发展与教育变革》： 那么这些考试化、标准化、集权化的改革有什么危害呢？美国的改革破坏了美国的六大传统美德。哈佛大学两个经济学教授写了一《科技发展与教育变革》，叫《教育与技术的赛跑》。他们认为美国二战以来之所以能够领先全球，是因为它的教育里面有六大美德。 **，公办。为什么叫公办呢？就是公家办的学校，美国私营学校非常少。 第二，公立。公立是国家出钱。现在美国有特许学校，虽然拿的是公家的钱，但由私营机构办，是公立私办的。 第三，政教分离。这个比较简单，就是任何宗教组织不得参与公立教育。 前面三条可以保证所有人都可以上学，不能对学生有任何歧视。 第四，地区管理，分散式管理。美国在传统课程、学生标准方面都是地方控制的。美国的教育体系是先有学校，后有联邦政府。由下而上，这意味着美国1万多个学区，可以自己制订课程标准、课程内容，灵活多样。 第五，开放和宽容。传统的美国教育不对学生过早地筛选和评价，让每个孩子都有可能接受12年的教育，而且如果中途出现什么问题，总会有第二次、第三次机会。此外，在美国任何年龄都可以上大学，随时都可以读研究生。 第六，男女平等，无性别歧视。 这几点保证了孩子不被过早地定义为学霸、学渣，不被过早地归类，过早地划人特定的轨道，从而让每个孩子都有比较长的时间成长、学习、试错。让某些有特殊才能但不一定学习好的孩子也有机会成长。 美国为什么有这么多创新创造，引领了二战以后全世界的创新创造、科技发展？可以这么讲，课堂看不出什么东西。就像杜威说的，课堂不能看教学，要看教育，它的六大美德恰恰是培养美国人才的基石。 你不知道三五岁的孩子会不会成为下一个乔布斯，所以不能够提前对人做判断。所以公立、公办非常重要，对学生不能人为进行选择，我们叫有教无类。要繁荣，必须实现人才多样化。有时候我们讲要培养多少个诺贝尔奖，但诺贝尔奖获得者不是培养出来的，是自然生长出来的。你不可能三五岁时就判断出来这个孩子能否获得诺贝尔奖。 另外的一点是宽容开放，给孩子第二次、第三次、第四次机会。我们的考试同质化、同步化对孩子进行了提早的判断。我们过早地说，这个孩子行还是不行。每一次考试就是对孩子的终生定义，实际上孩子失去了可能的发展机会。因为学生一分校，就决定了能上什么样的课、经历什么样的过程。 但是近年来的改革大大地破坏了它的传统美德，让美国进入一个困境。即使费了这么大力气，考试成绩也没有上去，反而破坏了它创新性的发展机制。美国的案例其实对我们的启发非常大。 加州大学伯克利分校的一位科学家写了一《科技发展与教育变革》叫《崩溃》，讲世界的文明为什么会突然消失，每一个伟大文明的消失，一定不是他杀，而是自杀，是自我消亡。智利复活岛上有石雕人像，当现代人发现这些石雕的时候，当地只有两千多名居民，其技术和经济水平都不可能做出这么大的石雕，所以有人猜测是不是外星人做的。但是历史学研究发现事实并非如此，这是一个曾经消失的文明。两千多年前，这个地方有很繁荣的文明，有很多农业、渔业。 ……
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