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社会组织与教育共治研究 版权信息
- ISBN：9787519461751
- 条形码：9787519461751 ; 978-7-5194-6175-1
- 装帧：一般胶版纸
- 册数：暂无
- 重量：暂无
- 所属分类：>>
社会组织与教育共治研究 内容简介
本书以四方协同治理机制为基础, 通过探索社会组织与地方教育行政部门、社会组织与研究院所、社会组织与中小学之间的互动, 深入研究四方合作的运行机制, 分析社会组织作为教育共治的参与主体, 如何在共治结构、资源供给、协作方式和成果产出中发挥更加重要的作用。
社会组织与教育共治研究 目录
**章 绪论
**节 研究背景和意义
第二节 文献综述
第二章 理论基础与核心概念
**节 治理理论
第二节 学校发展理论
第三节 核心概念
第三章 社会组织参与教育协同治理的历史与现状
**节 社会组织参与教育协同治理历程回顾
第二节 社会组织参与教育协同治理现状分析
第三节 社会组织在教育协同治理中的角色演变
第四章 四方协同治理机制分析
**节 协同治理动因分析
第二节 协同治理过程分析
第三节 协同治理角色分析
第四节 四方协同治理的问题分析
第五节 四方协同治理的对策建议
第五章 社会组织如何参与学校课程体系建设
**节 社会组织参与教育治理的背景
第二节 社会组织参与教育治理现状
第三节 社会组织参与教育协同治理的意义
第四节 社会组织参与教育协同治理的实例分析
第五节 社会组织参与教育协同治理的问题与对策
第六章 社会组织如何促进农村学校特色发展
**节 研究背景与意义
第二节 核心概念
第三节 研究基础及相关理论
第四节 u—s合作中A小学文化体系的构建与实施
第五节 u—s合作中的问题与对策
第七章 社会组织如何参与县域教师培训
**节 研究背景
第二节 社会协同治理背景下的教师培训
第三节 YH区小学教师培训协同治理模式分析
第四节 协同治理的作用机制分析
第五节 社会组织参与教师培训存在的问题及对策
第八章 国际视野：社会组织与教师培训
**节 治理理论
第二节 芬兰中小学教师专业发展背景及演进
第三节 教师专业发展多元协同共治主体的行为与实践
第四节 教师专业发展协同治理的定位分工
参考文献
**节 研究背景和意义
第二节 文献综述
第二章 理论基础与核心概念
**节 治理理论
第二节 学校发展理论
第三节 核心概念
第三章 社会组织参与教育协同治理的历史与现状
**节 社会组织参与教育协同治理历程回顾
第二节 社会组织参与教育协同治理现状分析
第三节 社会组织在教育协同治理中的角色演变
第四章 四方协同治理机制分析
**节 协同治理动因分析
第二节 协同治理过程分析
第三节 协同治理角色分析
第四节 四方协同治理的问题分析
第五节 四方协同治理的对策建议
第五章 社会组织如何参与学校课程体系建设
**节 社会组织参与教育治理的背景
第二节 社会组织参与教育治理现状
第三节 社会组织参与教育协同治理的意义
第四节 社会组织参与教育协同治理的实例分析
第五节 社会组织参与教育协同治理的问题与对策
第六章 社会组织如何促进农村学校特色发展
**节 研究背景与意义
第二节 核心概念
第三节 研究基础及相关理论
第四节 u—s合作中A小学文化体系的构建与实施
第五节 u—s合作中的问题与对策
第七章 社会组织如何参与县域教师培训
**节 研究背景
第二节 社会协同治理背景下的教师培训
第三节 YH区小学教师培训协同治理模式分析
第四节 协同治理的作用机制分析
第五节 社会组织参与教师培训存在的问题及对策
第八章 国际视野：社会组织与教师培训
**节 治理理论
第二节 芬兰中小学教师专业发展背景及演进
第三节 教师专业发展多元协同共治主体的行为与实践
第四节 教师专业发展协同治理的定位分工
参考文献
展开全部
社会组织与教育共治研究 作者简介
杨海燕，北京师范大学教育管理学院攻读硕士、博士，专业：教育经济与管理。 2006年至今，中国人民大学教育学院。 2011年3月-2012年3月，在美国密歇根州立大学教育学院做访问学者。 2013年1月-2015年1月，担任教育学院院长助理，负责教学科研助理工作和对外合作助理工作。
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